(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册10 老王 教学设计.doc

10老王 教学设计学习目标：1掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。2整体把握课文，体会人物思想感情。3探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。教学重点：引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味。教学方法：1自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生要认真诵读课文，以善良体察善良，感悟情感。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。2合作探究法。针对课文中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生在阅读中大胆质疑，合作研讨解决。教学安排：1课时教学过程：一、导入同学们，我们今天要学习一篇新课文。大家有没有听说过一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”？（配乐让世界充满爱）爱是一种情感，更是一种责任，作者杨绛女士通过与车夫老王的交往，为我们诠释了这一永恒的生活命题。下面，就让我们一起走进老王。2、 作者介绍1 杨绛原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。19351938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。后在中国社科院文学研究所、外国文学研究所工作。主要译著有堂吉诃德，散文集干校六记，长篇小说洗澡等。2 钱钟书（19101998）江苏无锡人，杨绛的丈夫，学者，作家，著有小说围城和学术著作谈艺录管锥编等。三、学习目标1掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。2整体把握课文，体会人物思想感情。3探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。四、识记字词1点学生读字词。伛(y) 荒僻(p) 攥(zun) 塌败( t)取缔(d) 骷髅(k lu)滞笨(zh) 愧怍(zu)惶恐(hung) 镶(xin)嵌(qin)2 教师订正字词。学生齐读。五、整体感知。读课文，走近老王。（学生自由朗读课文或听录音）说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？请用“老王是一个 的人，表现在 。”的句式表达出来。示例：老王是一个善良老实的人。表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。老王是一个有金子般心灵的人。表现在送钱先生看病，不要钱。总结：老王的生活处境是 苦 ，老王的内心情感是 善 。六、讨论探究本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者严密组织材料，使其成为一个有机整体。1 本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？2贯穿全文的线索是什么？ 3 “我”和家人对老王又是怎么样的态度？ 七、精读课文（1）文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？（2）有着金子般心灵的老王就这样走了，“我”有着怎样的感受？“我”是个怎样的人？文中哪句最充分体现出来？（3）假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话想对老王说吗？表现作者特殊心情的一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”这是揭示全文主旨的句子。思考练习：怎么理解这句话？一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，和自己无力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。八、品味语言比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。把“前一个三轮车工人”说成“前任”大词小用，简练、风趣。 我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”第一句用“强笑”准确含蓄，表明心中有说不出的悲酸、感动。 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。夸张的手法，强调老王步履维艰、身体僵直的形态。九、交流讨论阅读学习过这篇文章，我们主要受到什么启示？幸运者， 只有关爱帮助不幸者的责任， 没有嘲笑歧视不幸者的理由。十、小练笔试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。要求：以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。十一、探究思考现实生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么样的特点？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？（和同学讨