语文人教版五年级上册抓文眼聚形象感父爱 ——《地震中的父与子》第一课时教学设.doc

抓文眼，聚形象，感父爱地震中的父与子第一课时教学设计常平镇土塘小学郭红兰 江燕萍 彭冬静一、设计理念：地震中的父与子是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第六单元的第一篇精读课文。讲述的是1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子的14位同学的传奇而感人的故事。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作等进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象，谱写了一首父爱的颂歌。父亲因为有爱，坚持了38个小时的顽强挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有爱，在黑暗的废墟下等待了38个小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。本节课要引导学生潜心钻研文本，充分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、说、读、写中落实语文工具性和人文性的统一。二、教学目标：1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累言语中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、通顺、流利、有感情地朗读课文。3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作等进行描写，表达父爱的写作手法。三、教学重点、难点：通过对父亲言行的描写，理出父亲心理变化，学习表现父爱的写作手法。四、教学准备：预习单、课件五、教学过程：（一）开门见山，导入新课同学们，我们今天学习新的一课，请齐读课题。观察一下，你在题目中发现了什么？故事发生在特定场景地震中。你了解地震吗？再看一下，你在题目中还发现什么？【设计意图：题目是文章的眼睛，是窥察文章的窗口，是读者接触文章的第一步。透过标题我们可以看到作者的良苦用心和精巧构思。通过对标题的分析理解，为学生揭示文章的“主脑”，找到理解文章的突破口。解题式导入开门见山，直入内容，为本课时的学习奠定良好的情感基调，激发阅读期待。】（二）理清脉络，提炼主题1、 检查预习，听写生词。我会读：（课件出示）洛杉矶地震混乱安顿昔日废墟坚定挖掘绝望爆炸 叹息悲痛颤抖拥抱我会写：洛杉矶地震废墟挖掘拥抱我会练：（课件出示）师示范写“墟”字。墟古字为虚，篆文由“虎头和爪”和“土”合成。表示一只老虎扬着锋利的虎爪威风凛凛地站在地上。虚字本义：虎豹横行、了无人烟的地方。废墟，建筑遭受破坏后变成的荒凉地方。2、浏览全文，把握内容。在地震中，父与子之间发生了一个怎样的故事？（课件出示）3、再读课文，整体感知。请问：这是一对什么样的父与子？（课件出示）（板书：了不起父子）在如此恶劣的环境中，这是一种怎样的拥抱？怎样读出来？高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！正因为了不起的父亲的顽强挖掘，挽救了15个鲜活的生命。这节课，让我们先走进这位了不起的父亲。（板书：挖，）【设计意图：由检查预习读词入手，听写关键词为概括文章主要内容铺垫，接着提炼文章主题。使学生理清课文脉络，整体感知课文情节，对全文做到胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。几个内容环环相扣，步步递进，水到渠成地完成了本节教学任务。】（三）聚焦父爱，感受了不起1、寻找父爱，感受了不起。单元导读出示，明确学习要求。“通过对人物的外貌、动作、语言、心理等等来感受情感。”交流平台出示，再次明确学习方法。现在我们带着这种学习方法，静心默读课文1-12自然段，在这部分当中，有许多关于父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句通过什么描写你读出了父亲的了不起，请同学们画出文中相关句子，并做简单批注。（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）2、全班交流，品读感悟。预设一：不顾劝阻，信守承诺。从语言、神态方面读出父亲的了不起。（出示片段课件） 请同学们仔细地看一看，都有哪些人劝说父亲？还会有谁来劝，怎么劝？文章写了好心人、消防队长、警察、也许还有其他父母等人的放弃、劝阻，又写了这位父亲的坚持挖掘，用意是什么？这样写有什么好处？对比这种表现手法突出父亲的坚持与不放弃。面对他们的劝阻，父亲的回应是简单而且有点重复的三句问话。父亲说这三句话时的心情不一样。同桌合作读对话，体会父亲的心情。温暖，无助，希望，求助焦急，责备愤怒，生气，崩溃师生合作读。没有人来帮助他，父亲化悲痛和愤怒为力量开始了漫长的挖掘。分析父亲为什么不离开，缘于信守诺言。（课件出示）（板书：不论总）再次情境引读体会。你觉得父亲是个怎样的人？（板书：信守诺言）预设二：劳累挖掘，仿写内化。从动作方面读出父亲的了不起。（课件出示）恪守诺言的父亲，他坚持挖了几小时？用心地读，哪个字，哪个词深深地打动你的心？对“挖”这个动作感受，体会父亲的劳累和坚持。作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写挖了36小时呢？（课件出示）体会挖掘的艰辛坚持和永不放弃。（板书：永不放弃）那是怎样情景下的36个小时呀？可是这位父亲依然坚持挖着。（板书：挖，）小练笔：此时此刻，父亲已挖了（）小时，他看起来是什么样子？他心里想些什么？他是怎么做的？请展开想象的翅膀，将感动凝聚在笔端，写在预习单上。（课件出示）【设计意图：语文的学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。 因此，阅读教学，既要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中现情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震憾，触动心灵，提高语言文字能力。利用小练笔，通过想象仿写练写，将自己这节课学习的感受体会用所学的方法予以表达，营造情感高潮。“一课一得”，用课堂上所学到的方法，牵引阅读积累，实现写中动情用法，“言”“意”和谐共生，真正内化为学生终生的语文素养。】时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续（板书：挖）。父亲还是一无所获，是什么支撑着这位父亲这36小时的苦苦挖掘？这一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位了不起的父亲。（板书：）预设三：品析外貌，探究写法。从外貌方面读出父亲的了不起。（课件出示）36小时过后，父亲的容颜已经发生了巨大的改变，我们看到的是这样一位父亲。女生读。让这位了不起的父亲的形象永远定格在我们心中。男生读。小结写法： 回顾全文，通过对父亲的外貌、动作、语言等这些描写向我们塑造了一位高大的父亲的形象，我们感受到他的了不起，那文章还通过什么表现手法来展现的呢？请看课后习题三第二小题。“不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？反复。强调这个承诺是父亲坚持挖掘的信心和力量的源泉，是儿子得以生存的生命源泉。（板书：）【设计意图：单元成整体统筹全局，进行系统化备课，使知识点适当的连接和过渡。“通过对人物的外貌、动作、语言等等来感受情感。”带着这种方法研读“从哪些语句中通过什么描写你读出了父亲的了不起，”纲举目张，一线串珠。紧扣重点，利用文本，入情入境，悟情悟理，简化教学，深化主题，提高效率。语文学习的最终落脚在“运用”，学以致用，举一反三，开拓创新。教师由“扶”到“放”，学生发挥主观能动性和创造性，得“法”又得“能”。】（四）父爱如山，延伸阅读1、父爱如山：生命中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱把我们环绕，这个人就是父亲。这种爱就是坚守承诺，坚持挖掘的，如山的父爱。（课件出示）2、下节课，让我们继续学习课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。（板书：？）推荐阅读：父与子。【设计意图：引导学生对课文内容进行总结，在学习总结的基础上，加深对课文主题的理解，促进 “父母的爱” 主题单元的进一步学习；作业是基于阅读的课内与课外的沟通，让学生把握课文中的学习方法，进一步激发他们课外阅读的愿望，引导他们以教材为例子开展主题阅读，以一篇课文的学习延伸到一本书的课外阅读。】板书设计：17地震中的父与子父挖，挖，挖信守承诺 永不放弃了不起不论总 子？【设计意图：好的板书就是一份微型教案，让学生快速准确地把握文章主题。板书是知识的