语文人教版五年级上册小苗和大树的对话.docx

学科 语文 年级 五 梧桐小学 主备人 张建 执教人 张建 2016-2017学年上学期课题2、小苗与大树的对话个性化修改课型：新授教学目标：、认识个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。 、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习。教学重难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求教学方法：引导、点拨法：引导学生自主阅读，教师适时点拨，理解课文内容。鼓励欣赏法：教师适时点评，以欣赏的眼光鼓励学生大胆展示自己。自主、合作与探究：让学生在探讨与交流合作中发现问题，解决问题。教学准备：、收集有关季羡林的资料。 搜集2006年感动中国获奖人季羡林媒体资料课堂上播放，让学生们认识这位国学大师。、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。3、多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、检查预习，导入新课 、齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的有关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？ 、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。、过渡： 今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知 、初读课文，读准字音。 、出示生字卡片，指名读准字音。、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。三、品读课文，感悟读书之道 、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老给你留下深刻印象的句子。 、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也可以写出自己的感悟。、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。文中提到的相关的书，可以作为丰富学生课外阅读的资料。让同学们课外解读。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？ 交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要进行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：要求所有同学参与进问答活动中，让每位同学都表达出自己打感受。“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？ 四、品位人物，分角色朗读、过渡激趣： 此时此刻，进行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中的角色。、揣摩人物的特点。 、说一说季老与苗苗分别有什么特点？ 、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。 、同桌分角色读课文，读完后互相评价。 、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读进行评价。 、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？ 五、回顾文题，体会寓意 帮助学生们前后内容联系理解文章写作上的意图。通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习、小小年纪、刚刚岁的苗苗不仅采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。 、鼓励学生开展课外综合性学习。 调查本班同学的阅读书目。 采访爱读书的人，列一个采访