语文人教版五年级上册教学案例《圆明园的毁灭》.docx

中华优秀传统文化有效融入课堂教育教学案例征集评选封面 案例标题： 圆明园的毁灭学科渗透案例 所属学科： 语文 所在组别： 小学组 作者姓名： 吴方燕 工作单位： 肥西县高店乡中心学校 联系电话：圆明园的毁灭教学案例教学背景：圆明园的毁灭是义务教育课程标准人教版五年级上册第课教材，这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发学生不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教学准备：1.电子白板课件；2.火烧圆明园电影片断；3.圆明园3D复原图修复flv视频教学目标：1.掌握本课的生字、新词。2.通过朗读、小组交流来了解课文内容，激发学生内心的情感。3.引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。教学方法： 根据课标精神和本课的特点，我主要采用情境教学方法和自读自悟法。教学时，以朗读为重点，借助多媒体课件创设情境让学生在朗读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，从而使学生的语文素养得到提升。教学过程：第二课时一、回忆导入，奠定情感基调。 同学们，在四年级的时候我们学过一篇课文叫颐和园，还记得吗？那是一座皇家园林，专门供皇帝、后妃游乐观赏的。现在已成为了人民的公园，是中外游客的旅游胜地。今天我们要讲的圆明园也是一座皇家园林，它比颐和园还要气派，可是现在怎样呢？你们知道吗？（生回答.是一片废墟)那么它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是怎样的呢？课文会告诉我们一切。（板书课题：21、圆明园的毁灭）二、初读课文，整体感知。1.读了这篇课文，你的心情如何？用一个词来形容。（气愤、可惜.)2.读到哪里感到气愤和恨呢?（生读第5自然段）3. 你通过这段中哪些词感觉到气愤和恨呢？（出示重点词）透过这些词你觉得英法侵略者怎么样？（“凡是”“统统”说明侵略者已经把圆明园洗劫一空，表现了他们很贪婪、野蛮、残暴）指导朗读。4. 什么被化为灰烬？（瑰宝、精华）那读这句话的时候要以什么感情和语气来读呢？（痛惜）试着读一读，生齐读最后一句话3、 深入局部，品读课文（我让学生抓住每一段的重点句，重点词，深入到每一段。并通过仿写、说话、朗读、想象等，深刻感悟文本所表达的感情，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。） 1、 为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么强烈的恨，那么强烈的怒？ 读课文第24自然段，能不能用一句话回答这个问题？（教师可提示：找到文中的过渡句）2、学生默读2、3、4自然段。（读书方法：把书由厚读薄，归纳中心） 3、组织学生归纳原因。 出示：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。（板书：建筑宏伟 文物珍贵） 4. 圆明园建筑的宏伟体现在哪里？指名读第二自然段，通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大、设计之美。5、讲读第三自然段。圆明园建筑的宏伟不仅体现在有众星拱月的布局，还有众多独特的景观。生读第三自然段。（1）本段有几句话，老师让几个同学每人读一句。 （2）走进圆明园，园内有些什么？一共有几个“有”？ （3）假若要写尽园内所有景观，你认为还要多少个“有”？能在文章中找到理由吗？（板书：有.） 师生合作朗读第三段，出示部分景观图片6、略读第四自然段。（教学方法同上） （ 板书：有. ）7、师：然而，这座举世闻名的皇家园林被英法强盗给毁灭了，让我们记住这天 1860年10月6日，端起书，再次读第五自然段，把我们的恨、怒读出来。 四、历史再现，激荡情感。（尽量利用多媒体课件帮助学生感性地感受课文，遵循了小学生的“从感性到理性”的认知规律，使学生能更好地进入状态。这一设计激发了丰富的想象力，也展现了教学方式的多样化） 1、师：就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。 （播放火烧圆明园的录像片段） 2、追问：这把火烧毁了什么？ 师：同学们呀，这场大火烧掉了一切的一切，所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁；没有了 出示： 没有了也没有了 没有了也没有了 没有了还没有了 生轮流补充省略的内容。 3、师：什么都没有了，只剩下了几根残垣断壁，一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭，它损失的价值是“不可估量”的，拿起书，齐读第一段。 （出示句子）指导朗读“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！” 4、从文中加粗词语体会作者，体会每一个中国人的痛惜、愤怒之情（读得慢、重、清楚）。 5、 圆明园所拥有的浓缩成一个词文化（板书：文化）出示句子：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 生齐读 6、小组讨论： 现在有人建议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你们有什么看法？（讨论结束，每小组学生代表发表看法） 师：圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，是我国古代建筑工人的心血和智慧的结晶，接下来就让我们一起来欣赏曾经辉煌的圆明园： 播放圆明园3D复原图修复flv视频：教师适时配词：（这把火把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙下了深深的伤痕，这把火腾腾燃烧的时候，一个拥有黄河、长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园化为一片灰烬.）五、课堂小结：圆明园的大火早已熄灭，可是（出示小诗）：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着一个国家的耻辱。历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后要挨打。让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（板书）6、 作业：（要求：A类和B类作业所以学生必须完成，C类作业学生自由选择。）A类：同学之间互相听写词语：估量、损失、殿堂、宏伟、侵入、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南地北、奇珍异宝。B类：背诵课文第三、四自然段。C类：英法联军入侵北京，火烧圆明园时，假如你是皇帝、大臣、士兵、普通百姓，你会说什么？你会做什么？任选一个角色写下自己的语言和行动。 附板书设计： 21.圆明园的毁灭 建筑宏伟 文物珍贵 （有.） （有.） 文化 勿忘国耻 振兴中华教学反思：圆明园的毁灭是新课标人教版第九册的一篇精读课文。我采用对比方式导入，把这一课与四年级学习的一篇文章颐和园进行比较，让学生意识到圆明园虽然比颐和园还有气派，但如今已成为一篇废墟，学生的惋惜之情油然而生。 在第二部分的教学中注重以读为本，读中感悟。教学一开始，设置一个问题，询问学生初读课文的感受，用一个词来形容，引导学生深入学习第五自然段，让学生再次读课文说说哪些地方让你最可恨，在学生畅谈感受的基础上，指导朗读，并适时让学生找到文章的过渡句：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物”。然后以这句话为这节课的教学线索，层层深入，让学生感受圆明园建筑的宏伟，文物的珍贵。再通过播放火烧圆明园的录像深入唤起学生的爱国热情，惋惜、痛恨之情，从而更进一步体验情感，与作者产生强烈共鸣。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生在脑海中再现它昔日的景观是教学的重点，也是难点。在教学过程中，我牢牢抓住介绍圆明园的布局，建筑风格及收藏的珍贵文物这三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，结合大量形象、直观的多媒体课件，充分发挥想象，在脑海中再现出圆明园昔日的辉煌壮观，让学生从内心真切感受到圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，突破了难点。在教学中