高一(8)(陈燕)高中生英语写作现状调查.doc

上海市扬子中学高中生英语写作现状调查高一（8）班 指导老师 崔学政小组成员：陈燕 陈青 金丽丽 施沁沁 陈凤男 吴彩霞随着我国改革开放的不断深入和全球经济一体化的逐步形成，英语作为一种国际语言在社会政治、经济、文化、科技、教育等各个领域所发挥的作用比以往任何时候更加明显。在中学阶段大面积提高英语教学质量，为我们在以后的学习和工作中不断提高使用英语的能力显得十分重要。但从目前高中英语教学的现状看，学生对英语语言知识的掌握程度明显好于语言运用能力。学生在语言接受技能（听和读）方面所表现出来的能力比语言生成技能（说和写）要高出许多。英语写作是中学生英语综合运用能力中的一大瓶颈，必须予以高度重视并通过有效途径进行解决。在国际交往日益频繁，社会发展日新月异的今天，英语无疑在这之间起了重要的作用，国际友人互相交流，沟通通用的是英语，上网娱乐呈现在眼前的又是英语，可见英语的重要性。而英语的四大项目听说读写又是学习英语不可忽视的方面。所以我们专门对中学生的英语写作进行了研究与探讨。英语写作是全方面的对一个学生在英语学习中的考察。首先它把词汇，语法，句型结构，语句时态等集为一体，需要学生有一定的词汇积累，语法常识及在句型时态等方面的了解，掌握并能实际运用。同时在词汇方面，更是需要学生能正确的拼写单词，知道单词的特定用法以及单词的词根或生词的中文意思，若是学生积累单词较少，那么英语写作就会出现无话可写的问题，再者英语写作是将不规范的口语表达转化成规范无误的书面表达，要求学生在任何一个关键或普通的地方不犯语法句型时态等错误，而在口语中并没有要求十分严格，所以要想把英语作文写得令人满意，就需要努力与坚持。中学生的英语写作能力总体上比较薄弱。根据调查，的中学生不会写英语作文，的中学生惧怕写英语作文，的中学生不愿甚至拒绝写英语作文。每次布置英语作文时，班上都怨声载道，最后总不能收齐，而收上来的作文大多数是经过中文的腹稿而形成的英语翻译，极不通顺。在本次的研究中，我们发现中学生在英语写作方面主要有下列一些困难；1 在写作过程中，往往有些单词不会拼写，想到了中文意思，但因为词汇的积累太少，而无法用英文来表达此单词，或是有些较长或生僻，但是学过的单词只知道怎样读，不清楚怎样拼写的。2 在句型结构上比较单调，一篇文章写下来，就只有一些简单的词汇，并没有注重词汇使用的恰当性，局限性较大；还有只会运用简单句，有时句意还不通畅等错误。3 语法方面经常犯错误，包括单复数的使用，主谓一致和各种不同时态的使用等，也是弱项，此外语序不符合英语规范的情况。 4找不到写作的题材，内容空泛，不生动具体。写的句子不够优秀，都是简单的句式（中国式的表达方式），给人的第一印象就不地道。题材是生活和生活中找的，写英语小作文必须结合实际，不能漫天瞎说。不要把作文写的大而空，要学会从小处着眼，句子简单流畅，表达清楚，给人耳目一新的感觉，而不是晦涩难懂，空洞乏味。这是主要的通病。还有一些细节问题，如英语作文的字数没有达到要求；文章没有新异；平时练的比较少，一时不知写什么，脑子会一片空白。其实，中学英语写作是一个由浅入深，由易到难，由简到繁的训练过程，缺少任何一个环节都会影响学生作文写作能力的培养。所以英语教师平时要对学生的写作给予高度的重视，并帮助学生形成有效的策略。 在本次研究中，我们进行了研讨，汇总了一些建议，首先，树立自信心。信心是万事成功之母。很多中学生中文写作不是太好，本来就惧怕写作。因此，一提到写作，学生们就条件反射似地想到了那洋洋洒洒下笔千言式的中文写作，马上产生了一种望而生畏的心理。英语教师应当首先向学生阐明写作是目的性很强的社会行为，是从多方面陈述一件事一个道理或是说明一件事物的方式；告诉学生：写作没什么可怕，发我所想，语言简洁明了即可。如此帮助学生克服畏惧心理，树立写作的信心与欲望。 二、打好扎实的基础。 1朗诵或复述课文 中学英语课本中的文章短小精悍，内容有趣。我们可根据其难易程度，朗诵或是复述。朗诵时可伴随音乐进行，从中体会英语语言的节奏感与流动美，从而喜欢英文表达。另外，在准备复述的过程中，已经把英语内容变为自己的英语思想，久而久之，会形成较强的英语语感。这种语感，对写作大有裨益。2背诵古人云：读书破万卷，下笔如有神。只要我们本着一颗恒心，立足课内，丰富课外，定能真正走出英语写作的薄弱阶段，进而全面提高英语写作能力。我认为，背诵对提高写作能力作用极大。而且，一篇好的文章，除了篇章结构和内容之外，一些能给文章增色添彩的语句也很重要。所以，英语教师应当要求学生背诵优秀范文或者背诵课文中的好的句子，并做到举一反三，脱口而出。例如这样一个句子：Dont let your country down,学生可由此及彼说出：Dont let your parentsfriends down；还有，例如通过学习关于环保问题的文章，教师可引导学生联想到关于森林植被及濒危物种的保护等主题的写作。如此日积月累，积少成多，同学们在写作时就能信手拈来，得心应手。 3改写课文 改写的方法有很多种，主要有段落改写；文体改写；人称改写或时间地点等改写。改写可以加深学生对课文的理解，也可以培养写作能力。改写还可以帮助学生书写规范漂亮，正确使用书写格式和标点符号，掌握基本语法和基本词汇，避免语法错误，为写作打下基础。三、听说读写，互补提高。听说读写是中学英语教学的四大要素，他们相辅相成，密不可分。同学们要认真仔细地背诵掌握新单词，能熟练的运用；在空闲时间里多参考关于英语写作方面的资料，学会借鉴；在平时的英语学习过程中多加操练，对不同的英语作文类型有所了解，在实际操练中将语法句型等知识点重点操练；在阅读中收集一些经典的例句，在写作的过程中进行运用或是记住一些过渡介词短语。 语言的学习需要积累与运用，同样英语写作也需要各方面的积累。如平时课文中所讲的重要知识点；平时也应多操练口语，假如碰见了老外，可主动上前问候几句或者多去英语角与同学和老师多多交流，多运用口语，养成平日在生活中适当的积累，在与别人交流中，双方都可获取更多的信息，写作能力同时也会日益增长。这样当写作时，题材与内容也都会较为广泛，不必临时抱佛脚了，语法也可随时纠正，这样在写作过程中可避免许多的病句或者中翻译的错误。 同时，在此次研究中，小组中的每个成员也受益非浅，通过对中学生英语写作的研究，我们也认识到了自己在写作方面的欠缺。在研究过程中，大家的积极讨论，热烈参与，互相团结，认真填写活动纪录卡，协力完成小论文结题报告，与老师的配合，这都让我们感受颇多。互相帮忙查找资料进行实践，让我们知道了团结就是力量。 经过我们进一步的了解，中学生的英语写作水平有待提高，在此前提是我们必须付出的更多些。相信我们的研究是有意义的。指导老师评语： 该小组成员在调查过程中都能积极主动，乐于探究，勤学好问，主动寻找研究课题的突破口，深入了解高一学生在英语写作中存在的问题和困惑，从对课题研究的意义和价值判断到可行性分析，从搜集资料到整理分析资料，从每次