走入学生的心田.doc

动之以情 湛江市第二十七中学 黄彩秀摘要：情感教育是班主任工作的一个重要内容，也是班集体是否能在短时间内形成凝聚力和荣誉感的关键。情感教育应该从小事做起，一点一滴积累，从老师的一言一行做起。关爱学生，真诚地支持和帮助学生，确立学生与教师之间的信任关系，可以有力地消除了学生与老师之间的隔阂；建立师生互动机制，运用师生交流手段，通过要求学生写周记，老师批改的形式，以及老师撰写面谈式学期评语的形式，让学生在最短时间内愉快地接受老师，与老师频繁交流，达到老师及时掌握学生思想动态和愿望要求，及时疏导学生不良情绪，激励、指导学生的作用。关键词：班主任工作 情感教育 师生互动 每一位班主任都曾经面临一个问题：怎样在最短的时间内让学生接受自己，进而迅速建立起一个充满凝聚力和荣誉感的班集体。铁腕手段还是怀柔政策？我选择的是走近学生，用心与学生交流，用丝丝温情滋润学生的心田。教师对学生进行情感教育，不仅要秉着尊重、民主、信任、理解的原则，更要从生活中的一点一滴做起，从教师的一言一行做起。在几年的班主任工作中，我总结出以下心得：一、真诚地支持与帮助学生列夫托尔斯泰讲过：如果教师只有对事业的爱，那么，他是一个好教师。如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体，他就是个完美的教师。一个真正完美的教师就应该从思想、学习、生活等方面全方位关心学生，并且给予力所能及的支持与帮助，没有了爱，也就谈不上什么教育了。2004年，我们班有一个住宿生是个典型的“刺头”，不仅学习上不上进，对待老师、同学也很不友好，经常顶撞老师，辱骂同学。我找他几次单独谈话都被他拒绝了。我从他以前的老师、同学、朋友那里侧面打听了一下，发现他有很强烈的自卑心理，认为自己是从农村来的，肯定被城里的同学瞧不起，所以对城里的同学有一股很强烈的敌意，甚至为了逃避现实而沉迷于网络。我一方面安排几个也是从农村来的同学与他接近，带他与城里的同学一起打篮球、打乒乓球，化解他与城里的同学之间的敌意，另一方面，我挖掘他的闪光点，发现他的毛笔字写得很不错，就让他负责班级宣传栏，使他逐步融入班集体，热心班集体的事务。但他与老师的隔阂还是存在。直到有一次，他感冒了，自己躺在宿舍里。我听到消息后，马上去买药，借宿舍区老师的水壶煮了一杯开水给他。没想到，就是这杯开水竟然完全改变了他与老师之间的关系，他从这杯开水之中看到了我对他的帮助是出自内心的，是真诚的。从此，他不仅对老师客客气气，一旦有哪个同学违反了学校的纪律还不服气的，他还会去帮老师解释说明有关规定。因此，支持与帮助学生，并不在于你付出的是多少，而是你是否真诚地付出了，是否包含了对学生真正的爱。二、篇篇周记见真情自我担任班主任职务以来，我都要求学生写每周写一篇日记交给我，内容不限，但必须反映真实的情况与思想；字数不限，但必须得叙述完整。每一届学生一开始总会有或多或少的抵触情绪，因为他们觉得我增加了他们的负担。但，无一例外，两个星期以后他们都爱上了写周记，因为我每一篇都详细批改，而且从绝对保护学生隐私的角度出发，我要求学生把周记直接交到我手上，并且亲自把批改好的周记逐一地发还到他们手上的。这样一来，周记就成为了我与学生互动的平台。我知道，每个学生都有自己的心事，自己的思想，自己的小秘密，他们绝不安心于独守这些心事与秘密，都想找一个安全、可靠的渠道去倾诉与交流。有了周记这个平台，学生就有了一个与教师秘密倾诉与交流的渠道。不管有什么事情，他们总喜欢在这里跟我倾诉，思想上的、学习上的、生活上的，甚至个人的小私隐。就算是最害羞的女生也用笔把她们的心声，把她们的悄悄话写下来告诉我，然后满怀期待地等待我的回音，等待我的解答，等待我的意见。而我，通过这个平台，能及时了解学生的思想动态，了解他们的愿望，了解他们的迷惑，了解他们青春的萌动，再结合实际情况帮他们及时地开解与疏导。不知不觉之中，学生不再仅仅把我当成他们的老师，我还是他们的朋友，他们的姐姐，他们的心灵牧师。他们时刻可以感觉我对他们真心的关怀，随时体会到我对他们的无时不在的温情，我也可以自由地融入他们的学习、生活之中，成为他们的一员。值得一提的是，学生在周记中反映的问题是五花八门的，所透露的信息也是相当繁杂的，这就需要老师给予相当的耐心和精力，去分析，去开导，去解答。三、小评语花大心思学期评语，是对学生在一个学期之中思想、学习、生活等方面的综合总结，寥寥百余字，要概括出学生在一个学期内的所有表现，殊属不易。评语虽短，学生与家长对它的期待却很高，因为它是老师对学生一个学期以来总的看法。评语写得好坏，对学生影响比较大。我一直很注重评语的撰写。我写评语的原则有两个：第一、实事求是，不搞千篇一律。为了维护学生的自尊心，不惜大花溢美之辞来赞扬学生，这种做法其实反而会引起学生的反感，他们会觉得老师根本不关心他们，不了解真正的他们。所以，我在平时了解学生的基础上，针对每一个学生的实际情况撰写学期评语，力图反映出每一个学生最独特的一面，反映出每一个学生的闪光点，反映出他们的不足。实事求是，把他们的优缺点予以点评和剖析。这样，他们觉得我真正了解他们，真正关心他们，因此总会做出积极的回应。比如2004级初三（2）班的杨伟德同学，他平时成绩很好，但有点粗心，中考信心不是很足。我给他的初三第一学期评语是这样的：你的成绩很优秀，也很稳定，各科成绩平衡，综合能力强，已经具备冲击省重点高中的能力。只要再给自己一点信心，克服粗心那点小毛病，胜利就一定属于你的！他看了后深受启发，及时反省，终于成为全校唯一一个考入省重点高中的学生。他后来给我写信说：“老师，如果不是你指出我的优点，我就没有信心；没有你给我指出缺点，我就无法改正”可见，实事求是对学生的重要性有多大。第二、语气委婉，撰写面谈式评语。中学生处于青少年期，自尊心比较强烈，对批评有一种自然的排斥力。因此，我撰写评语的时候注意顾及学生的自尊心，采用面谈式评语，用肯定、赞扬的语气指出学生的长处，用委婉的语气点出他们的短处，用期望性、建设性的语言帮助他们找出努力的方向。这样，学生看到我的评语就好像我在跟他们面谈一样，感觉很亲切、很真实。2006级初二（4）班王英全同学，平时比较调皮，自律性差，但在班里很有号召力。我给他的学期评语是这样的：“英全，一个学期结束了，老师感觉你是一个很不错的孩子，很活跃，很有领导风范，看，班里很多同学都很听你的呢，他们可是以你为榜样哦。下学期由你来做我们班的班长，相信有你带头，我们班很成为全校的示范班的，不是吗？”。他看了很感动，新学期一开始就跑来找我：“老师，我看了你评语就像你在跟我说话一样，谢谢你这么宽容，我以后一定改正，我一定会给同学们树立一个好榜样的。”后来他逐渐地从一个后进生转变成为优等生。由此可见，尊重学生的自尊心，激励他们是多么的重要。面谈式评语有很多种形式，我大略总结了一下，有“期望式”、“激励式”、“善意批评式”“建议指导式”等几种，当然，更多情况之下是几种形式交叉使用。学期评语字数虽少，篇幅虽小，但意义很重大。它其实也是老师和学生及家长交流的一个平台，学生与家长能够从中体会到老师对他们的了解程度和综合评价。一旦他们得到老师的真实评价，得到老师的肯定与激励，自然乐于接受老师的建议与指导，学劲十足了，所