语文人教版三年级下册群文“写小动物”.doc

群文教学设计：可爱的小生灵设计课型：群文阅读课 单元主题：北师大第六册可爱的小生灵群文议题：细致有序，让笔下的小动物栩栩如生群文篇目：猫、快乐的小燕子、小白猪 都江堰市光明团结小学：仰大蓉一、教学目标：1、从课内主题课文入手，回顾作者细致有序的描写方法。2、通过群文篇目的补充学习，拓宽视野，增长知识，习得方法，进一步感悟作者细致有序的描写。3、通过课内阅读与课外阅读结合的有效指导，体会作者细致有序的描写，让笔下的小动物栩栩如生。二、教材简析： 可爱的小生灵是北师大教材三年级下册的一个单元主题，编者选择了松鼠、小虾两篇主题课文，两篇课文的作者，无论是对小动物的外形特点还是生活习性，都进行了生动细致而有序的描写，从而让笔下的小动物栩栩如生的展现在我们眼前。本单元的“语文天地”笔下生花要求孩子们观察喜欢的小动物，并能进行描写。而在本单元的教学中，我把学习作者“细致有序”的描写作为教学的重点，但仅靠这个单元文章还不够，所以，我准备上一节群文课，补充了三篇文章九义教材的猫、苏教版的快乐的小燕子、文章小白猪，意在引导孩子继续去感悟作者描写时的细致有序，并能发现其写作的独特处，从而“从读学写”，让自己笔下的小动物栩栩如生。三、教学重难点分析： 梳理课内作者细致有序的描写方法，拓展三篇群文补充材料，引导孩子感受作者描写小动物的相同处和独特处，学习作者细致有序的写作方法。四、教具准备： PPT课件五、设计总述：我校承担了“群文阅读中课内阅读与课外阅读结合相策略研究”的课题，如何让孩子们将课内学到的阅读方法在课外阅读中实践，增加阅读信息，提高阅读能力和写作能力呢？我们知道，“得法于课内，受益于课外”，在完成阅读教学的基础上，针对单元主题进行恰当合理的群文拓展学习，以丰富学生的视角，拓展学生的思维，最后达到提高学生语文素养的目的。因此，在进行了“可爱的小生灵”单元的阅读教学后，我设计了这组群文学习，希望孩子们通过课内篇目中学到的细致有序的写作方法在课外阅读中去寻找其相同之处，发现独特之笔，突破三年级孩子写作无序、不具体的这一难点，让自己笔下的小动物也能栩栩如生。六、教学过程：（一）、回顾课文，感悟写法。（7分钟）1、回顾“松鼠外形”特点，感悟写法。（3分钟）(1) 导入：孩子们，我们学习了“可爱的小生灵”，这是作者描写松鼠外形特点的段落（PPT出示），回顾一下，作者是怎样来写的呢？ （2）、交流：围绕中心句来写。 按照一定的顺序来写（从头到尾） 用上准确生动的词语。（3）小结：正是作者这样细致有序的描写，才让可爱的松鼠跃然纸上，这样的写法值得我们学习。【设计意图：“群文阅读中课内阅读与课外阅读结合相策略研究”是我们群文阅读的课题，我的开课首先从课内入手，将本单元典型描写的松鼠外形特点的段落进行回顾，引导孩子们感受其细致有序的描写。】2、对比回顾描写“小虾有趣和松鼠搭窝”片段，感悟写法。（4分钟） （1）导入： 这两段出自两篇课文，描写两种动物不同的生活习性，对比读读，作者在写法上有什么相似之处？（PPY出示）（2）、 交流：都用上了表示时间先后的词语。（ppt出示有序描写） 还用了准确的动词。（ppt出示细致生动）（3）、小结：孩子们，要把小动物的生活习性描写的清楚，就要像作者一样仔细观察，只有细致有序的描写，才能给读者留下深刻的印象，才能将小动写得栩栩如生。【设计意图：一位好教师一定要善于运用教材，捕捉教材的独特之处，这两篇主体课文虽出自不同的作者，但是，在生活习性的描写手法上却用了相同的描写，本处设计通过对比学习，捕捉相似之处，进一步感悟作者细致有序的描写。】（二）、群文拓展，探究写法。（27分钟）1、出示题目：今天老师给你们推荐三篇描写动物的文章，来，一起读读题目。ppt出示：猫、快乐的小燕子、小白猪过渡：这些文章又是怎样细致有序的描写这些动物的呢？请你快速默读三篇文章。（6分钟）【设计意图：本环节由课内引向课外，带着“作者怎样进行细致有序的描写”这样一个问题，走进新的群文阅读篇目，着眼于孩子们静心阅读，乐于思考。】2、以猫为例，交流作者细致有序的描写。（8分钟）（1）、探究作者有序的描写：（选择一段交流） 猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，它有时候的确很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（交流时，引导学生体会作者围绕中心句，从三个方面细致有序的描写的方法。） （2）、探究作者细致的描写：（选择一处汇报）它要是高兴，能比谁都温柔可亲：同身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒。或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。（引导体会作者抓住动作进行细致描写）它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（引导体会作者抓住神态进行细致描写） （3）、填写表格。文章题目细致描写有序描写猫 动作描写 神态描写先写：猫的性格古怪老实、贪玩、尽职；不高兴、高兴时；胆小、勇猛。再写：满月小猫的可爱。快乐的小燕子小白猪【设计意图：三篇群文篇目，猫是老舍的经典之作，本环节的设计引导孩子们交流大师老舍对猫的描写，先写大猫、再写小猫，描写大猫的性格古怪也是从三个方面有序描写，文中运用了动作、神态等细致描写，全篇运用拟人的修辞手法，进一步感受文章的“细致有序”。】3、自学其它两篇，小组商量填写表格。 （13分钟）（1）、按照刚才学到的方法，从“细致有序”等方面去感悟两篇文章的描写。（2）、小组从“有序”交流：快乐的小燕子先写外形特点飞行特点快乐筑窝小白猪 先写外形特点贪吃贪睡淘气（3）小组从细致描写“交流”（相机ppt出示：）瞬间，“唧”的一声，身子像个小黑点窜下来，掠过明镜般的水面，又轻身一跃，射入云中。（动作描写轻快）几天后，两只燕子一前一后，绕着房梁飞了几圈，落在瓦片上，歪着头，小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转，轻声细语地说：“叽咕、叽咕”（动作、神态描写可爱调皮）或许是因为环境陌生的缘故，它们一次又一次勇敢地翻越猪圈往外跑，可是大门插得死死的，怎么也不能超越第二道防线跑出去。（动作描写）（3）、学生边交流，老师完善表格。猫 动作描写 神态描写先写：猫的性格古怪老实、贪玩、尽职；不高兴、高兴时；胆小、勇猛。再写：满月小猫的可爱。快乐的小燕子 动作描写 神态描写先写外形飞行筑巢小白猪动作描写 神态描写先写外形贪吃贪睡淘气【设计意图：新课标提出 “自主、合作、探究”的学习方式，在本处的教学设计上，我放手让孩子们自学，去发现作者细致有序的描写方法，然后小组内共同探究，各抒己见，让孩子们去发现、去思考、去品读，深入的感悟文章“”细致有序“的描写。】（三）、课内与课外结合，总结写法。（1分钟） 孩子们，我们通过课内向课外的拓展学习，知道了所有的作者在描写小动物时，无论是整篇课文，还是对一段的描写，都是非常有序的。同时，运用动作、神态的细致描写、准确适用比喻、拟人等修辞手法，就会让可爱的小生灵跃然纸上。【设计意图：本处设计对本堂课进行总结，从课内延伸到课外，让孩子们感受到这些文章写作的相似点，并对本节课的教学重点再一次梳理。】（四）、小组交流，从读学写。（5分钟） 课后思考：对照“笔下生花”自己观察的小动物，想想从哪些方面有序来写，如何进行细致的描写？四人小组互相交流，探讨，老师相机指导。【设计意图：此环节的设计把主动权再一次还给学生，紧紧围绕本堂课的重点，鼓励孩子交流思想、思维碰撞，把学到的方法内化并运用，已达到从读学写，学以致的目的，为下一节的作文课做准备。】七、课后反思可爱的小生灵这一主题单元我设计了四步教学：课内学写法群文作补充作文勇尝试讲评及反馈，而这堂课是第二个环节，课后，我进行了反思：1、根据我校“群文阅读中课内阅读与课外阅读相结合的策略”的研究，我将这堂课的重点定位为“群文补充，从读学写，”，引导孩子们把从课堂上学到的“细致有序”的写作方法，进一步通过这几篇文章丰富认识，真正感悟到如何做到在自己的作文中“细致有序”的表达。可见在群文阅读教学设计时，教学目标明确，教学选点清晰，群文资料补充恰当，