(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《最后一刻》.doc

最后一课教学设计【教学目标】知识与技能目标：1、感知文意，理清脉络并积累字词。2、掌握小说的基本常识 过程与方法目标：分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。 情感态度价值观目标：树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养学生爱国主义情感。【教学重难点】教学重点：1、感知文意，理清脉络并积累字词。2、分析人物形象体会人物感情，品味小说语言。 教学难点：感受韩麦尔先生强烈的爱国主义思想感情。【教学过程】 第一课时【课前预习】一导语设计：一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢？（学生发表感言）今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、了解作者及文体知识1、阿尔封斯都德（18401897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。 2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。三、整体感知课文，正音正字，词解。 郝ho叟su 懊o悔 字帖ti强qing迫 踱du步 哽咽gng y祈祷：求神降福免祸的活动 懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不该这样四.合作探究 （一）通读全篇后，找出本文中的人物（主人公），把握线索，理清小说情节。 明确：主人公：韩麦尔先生、小弗郎士。小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。 明确：小说以小弗郎士的见闻感受为线索，共分为四个大部分。 第一部分：（1-6）故事的序幕。 写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。-上学路上 第二部分：（7-10）故事的开端。 写小弗郎士在上课之前教室里的情景。-上课前 第三部分：（11-23）故事的发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受。-上课中第四部分（24-29）故事的高潮和结尾。 写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。-下课（二）最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？ 平 日 上 课 最 后 一 课 气 氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。安安静静，跟星期天的早晨一样。 学 生 课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。 课前都已在自己的座位上了。 老 师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点” 踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。 平时“我”迟到会遭老师的责骂 今天迟到，老师却很温和地叫“我”“快坐好”， 平时老师穿戴一般 今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。 后 排板 凳 一向空着 坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。 个个看来都很忧愁。 5、 主旨探究最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？明确：作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。第二课时【课堂探究】1 分析人物形象1、 在整堂课的过程中变化最大的人物是谁？（小弗郎士）2、在最后一课中小弗郎士的思想感情都发生了什么变化？请大家结合课文具体内容从对学习，对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。明确： 、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。3、是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？明确：是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。 4、 看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。请找出描写韩麦尔先生的语句朗读，想想作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌：我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽.这套衣帽,他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴. 表示对就要失去的国土的敬意。神态：我每次抬起头来,总看见韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的. 写出他对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往情深的热爱。动作：他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字： “法兰西万岁!” 表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。 语言：“我们必须把它记在心里.监狱大门的钥匙。” 除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。2、 品读环境，体悟作用1、 找出序幕中的两处环境描写。（1） 天气那么暖和，那么晴朗！这是属于自然环境描写，渲染一种喜悦的气氛与后面的悲哀形成巨大的反差让人心里沉重同时也反映出小弗郎士不爱学习幼稚糊涂的思想和性格。（2） 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练.画眉唱歌的自然景物描写反应出小弗朗士无忧无虑、纯真幼稚的心理状态；“普鲁士兵正在操练”这是社会环境描写,点明故事发生的社会背景,为“最后一课”做铺垫. 2、 “我走过镇公所的时候看见许多人站在布告牌前边。最近两年来我们的一切坏消息都是从那里传出来的败仗啦征发啦司令部的各种命令啦。”这一环境描写又表明什么？这是属于环境描写。交代了普法战争这个时代背景同时写出了在那个动荡的时代法国战乱频繁变故迭起人心惶惶的社会现象。 3.课前的教室环境描写有什么作用？境气氛的描写，两相对比，突出今天的不寻常，暗示又出了事，渲染了“最后一课”的严肃庄严的气氛。 4、 “屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”的描写有何作用？鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语音的悲愤，对和平、自由的渴望。5、 对教室和韩麦尔先生小院的环境描写有什么作用？表达这位教了四十年法语的老师对着最后一课的眷念，对将要失去祖国语言的难舍。三、研读课文最后一部分1、两个钟声响了，意味着什么?意味着最后一堂法语课的结束2、“窗外又传来普鲁士兵的号声”“号声”暗示了什么?号声暗示了普鲁士对法国两省的占领，德语将替代法语。3、韩麦尔“脸色惨白”的原因是什么?最后一课结束，他将不能再教法语了，内心十分痛苦4、手势：“散学了你们走吧。”这句话应怎样理解？用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情 5、“我”为什么“觉得他从来没有这么高大”?韩麦尔先生爱国主义精神的崇高和人格的伟大感染了我【课后作业】一、拓展延伸如今，随着时代的需要学外语变成一种潮流，同学们如何看待学外语这个问题。（学习外语同样是为了爱国，知己知彼，方能百战不殆）2、 通过今天的学习，你有什么收获？学习了这篇小说，我们明白热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。