三峡 教学设计.docx

三峡教学设计汤原县第二中学 杨光一、 教学目标:1、知识与技能:利用工具书并结合注释翻译课文,积累文言词汇.2、过程与方法:背诵课文,并总结背诵方法;揣摩、品味语言,培养语感.3、情感态度与价值观:感受祖国山河的壮美,体会作者对三峡的赞美之情.二、 教学重点、教学难点教学重点:背诵课文,并总结背诵方法;揣摩、品味语言,培养语感.教学难点:学生如何感受祖国山河的壮美,体会作者对三峡的赞美之情.三、教法:诵读法,合作探究法,讨论点拨结合法.四、教具:多媒体五、课型:新授课六、教学过程（一）、会读课文1.读准字音,给加点的字注音.阙( ) 湍( ) 溯( ) 漱()曦( ) 襄( ) 巘( ) 属()2.教师指导学生朗读(1)教师播放示范朗读磁带或教师范读,要求学生听读,把握节奏、韵律及情调.(2)教师提示朗读需要注意的地方:第1段,自/三峡七百里中自非/亭午夜分,不见曦月第2段至于/夏水/襄陵沿/溯/阻绝或/王命急宣,有时/朝发白帝其间/千二百里,虽/乘奔御风,不以疾也第3段则/素湍/绿潭,回清/倒影绝 /多生怪柏清/荣/峻/茂第4段每至/晴初霜旦（二）、读懂课文1.读课文并回答问题.文段中从侧面描写夏季江水湍急的句子是:三峡夏季江水的特点是:由有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也 这一句,你想到谁的诗?怎样理解有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百里,虽乘奔御风不以疾也 这一句?文段中作者抓住山势陡峭的特点,采用 手法,通过的航行描写以及的比喻,形象地描绘出夏天三峡江水的凶猛.2.读课文译句子.两岸连山,略无阙处.虽乘奔御风,不以疾也.自非亭午夜分,不见曦月.夏水襄陵,沿溯阻绝.清荣峻茂,良多趣味. 空谷传响,哀转久绝.（三）、赏读课文读课文并思考问题1.题目是三峡,本文写了三峡的那些景色呢?2.那山那水的景让人沉醉其中、感慨万千,那山那水的情让人难以释怀.的确,三峡是个让人心驰神往的好去处,我想同学们此刻已按捺不住内心的向往之情,如果你有机会去三峡旅游,你会选择什么季节?说说你的理由?（四）.悟读课文读课文并思考问题选一个你最感兴趣的,小组交流.1.选择我校一处令你心醉的地方用生动的语言描绘出来,要求写出景物特征,文言白话皆可.2.为三峡的美景写一段推荐词让更多的人来分享美景的愉悦.3.知识无边际,探索无穷尽.可从词语、情感、句子等方面探究.个性问题:探究方法及结果:通过对本文的学习我学到了(可以从景色特点、写法、情感、学习文言文的方法)（五）、诵读课文下面就请你挑选出你最欣赏的文段来背诵,时间为5分钟,看谁背得快,背得多,计时开始!资料链接:郦道元(466或472527) 北魏地理学家,散文家.字善长.范阳(今河北涿县)人.自幼好学,博览群书,并且爱好游览,足迹遍及河南、山东、山西、河北、安徽、江苏、内蒙古等地,每到一地,都留心勘察水流地势,探溯源头,并且阅读了大量地理著作,积累了丰富的地理知识.他参阅了437种书籍,通过自己的实际考察,终于完成了水经注这一地理巨著.（六）、当堂检测. (100分)1.解释下列句中加粗字词的意思.(20