语文人教版八年级下册海燕.doc

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册（第二单元）（人民教育出版社出版）海 燕作者：高尔基一、【教材分析】海燕是人教版语文教材八年级下册第二单元当中的第四篇。本单元选编的主要是散文诗和寓言体散文，作者是由寻常的事物激起的心灵之声。学习本课，在熟读中把握作者的思路和文章的语境，探索海燕的性格及海鸟、狂风、暴风雨雷声、闪电的象征意义，以及文章所表达的思想感情。本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”春天的旋律的结尾部分，是高尔基的一首著名的散文诗。作者运用象征的手法，通过写暴风雨来临时的海天情景，来反映列宁领导的俄国第一次大革命前夕风起云涌的革命形势，在这个时候，作家高尔基很敏锐地看到了这个时局，来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到了刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕“的艺术形象，并借托海燕在暴风雨来临时勇敢地飞翔和欢乐地叫喊的形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。二、【学情分析】教学对象是初二的同学，他们具有一定的分析理解能力和接受能力。但多数同学阅读作品只是停留在直观的感受上，缺少自己的情感体验，也不能深入分析作者的写作目的。因此在预习时让学生掌握基础知识，并反复阅读文本，然后在课堂上来引导同学来分析象征海燕的性格及其海鸟等的象征意义，理解象征的作用。通过揣摩的方法，引导学生初步学会抽丝剥茧、理解文字背后的含义，锻炼学生求真探微的分析能力。通过感悟勇敢的“海燕”形象，丰富学生自身的情感体验。三、教学目标1、联系时代背景，作者生平，学习象征手法及对比、衬托等修辞手法的运用及其作用。2、把握这篇文章的主题。3、熟读成诵，体会作品表达的思想感情，培养勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。四、重点：引导学生认识文中描写的海燕、海鸭、暴风雨、闪电等的象征意义。五、难点：引导学生把握散文诗的优美意境，境养学生阅读鉴赏诗歌的能力。六、教学方法：1、朗读贯穿教学的指导方法，营造对话情景，引导学生入情入景，与作者对话，与作品对话，与生活对话。七、课时按排：2课时。八、教学过程：1、入新课：出示幻灯。通过对比，揭示课题。让同学们认识海燕，海燕是一种水鸟，体色苍灰，两翼细长，常掠海面疾飞。暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。在俄文中，海燕有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。海燕，它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它有其他燕子的不同性格和精神。它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入海燕这首充满激情的散文诗，来感受高尔基带给我们的生命的最强音。2、A 复习高尔基的相关知识并让学生明确本课的学习目的。B 学习生字，胆怯Qi 掠起lu 号叫ho 呻吟 shn yn 翡翠fi 蜿蜒wn ynC教师范读：同学们边听边思考两问题：文章以什么为线索？全文分几个部分来写海天的情景？教师范读结束让学生回答后明确：文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定的背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善。请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化梳理课文的思路。 学生讨论，教师指名学生回答后明确：海面景象的发展变化可分为三个大的场景，即暴风雨“将来”“逼近”“即临”。海燕的性格随着情节的发展逐步鲜明，海燕的形象随着这暴风雨的渐次逼近而逐步完善。第一个画面写暴风雨将要来临，海燕高傲地飞翔，以乐观的激情和胜利的信心渴望着暴风雨到来。第二个画面写暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。第三个画面写暴风雨即将来临之时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。3、分析海燕形象：同学们朗读第一个场景，写出了什么样的环境？“海燕”在做什么？A、“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”。句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲地飞翔”总写海燕的行动，“高傲”赋予海燕以人的性格，是拟人的写法。这一句从形、色两方面突出了海燕勇猛、善战的姿态。“大海”是“苍茫的，“乌云”与“狂风”卷在一起。“海燕”像“闪电”，“飞翔”“叫喊”“渴望暴风雨”。这一段除了写海燕还写了哪些海鸟？ 文章用了哪些词来写海鸟的态度？暴风雨的即临时作者写海鸥等海鸟的惊慌失措，课文抓住它们的声音，行动，情态，状写出惊恐万状的丑态。请学生特别研读文中描写海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现的语句。对暴风雨充满恐惧的海鸥“呻吟着”“在大海上飞窜”；，被“轰隆隆的雷声”吓坏了的海鸭“也在呻吟着”，畏缩起身子藏在崖岸下的企鹅“蠢笨”“胆怯”。这样与海燕形成鲜明的对比，突出了海燕的性格。B、让同学体会第二个场景描写：体会文章的关键词语。“乌云”暗，低，压。“波浪歌唱”，“冲向高空”“争鸣”“狂风甩浪” 这时海燕在“飞舞”“大笑”“号叫” “这个敏感的精灵，-它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，-是的，遮不住的！”句中“敏感的精灵”“从雷声的震怒里，就听出了困乏”以比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，自信、乐观性格体现出来了，也说明无产阶级革命者的高度的预见性和敏锐的洞察力。 “乌云是遮不住太阳的-是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。第三个场景：“狂风吼叫，雷声轰响。乌云燃烧。大海抓闪电，熄灭”。大海胜利了。海燕这时反而安静了，他以胜利的预言家“叫喊”。通过分析，同学们分析文中的海燕是个什么样的形象？学生讨论后交流，教师明确：文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象。血肉丰满、气质刚正的海燕形象是在暴风雨的渐次逼近的景象变换中逐步完善的。在恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的环境描写中，海燕乐观、一往无前的革命精神得到鲜明有力的展示。海燕的形象蕴涵鲜明的时代特征，“大海”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量，“乌云”“闪电”“雷声”“狂风”这组意象群象征了反革命的黑暗势力，“高傲地黑色的暴风雨的精灵”的海燕则是大智大勇的无产阶级革命先驱者的象征。九：如何理解课文塑造这一意象群的象征意义及其作用？教师从幻灯中引导，学生独立思考，教师明确：海鸥、海鸭、企鹅这组意象群象征了害怕革命破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。这些海鸟心惊胆战、惊慌失措的情态，正是资产阶级和改良主义者心态的真实写照，真实地反映了1901年前后俄国资产阶级对待无产阶级的态度，字里行间寄寓着作者无情的嘲讽和蔑视。文中这些海鸟的胆怯，自私和逃避现实，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精神。明确什么是象征及其作用。这种以物喻人，借物抒情的手法叫象征。思考：作者为什么赞美海燕，嘲讽其他海鸟？要了解这个问题，我们还得了解文章的写作背景。作者赞美海燕是在赞美谁？嘲讽其他海鸟是在嘲讽谁？作者赞美海燕是在赞美革命者，嘲讽其他海鸟是在嘲讽假革命和不革命者。十、引导学生感悟作者的思想感情？出示幻灯。本文通过以宏伟壮丽的大自然作背景，渲染恶浪腾空、雷电交加、狂风怒吼、波澜壮阔的紧张气氛，刻画了海鸥、海鸭、企鹅这些海鸟的胆怯、自私和逃避现实丑态，对比、烘托出了海燕勇敢、执著、不畏强暴和勇于献身的精 神。寄寓了作者对无产阶级革命者的赞美以及对沙皇统治阶级和反革命黑暗势力的嘲讽和蔑视作者为什么不直接赞美革命者，而是借赞美海燕来赞美革命者呢？明确：沙皇疯狂地镇压革命，直接赞美革命者容易受到迫害。时光流转，百年历史已成过去，革命的风暴也早已烟消云散，但海燕的精神依然得我们学习，因为挑战生活的暴风雨需要更大的勇气。生活中的暴风雨我们应该怎样面对呢？课堂总结：这节课，我们在美美地朗读中享受了作品，感受到了作者高昂的战斗激情，感受到了海燕穿越时空的壮美。其实，自然界的暴风雨并不那么可怕，而挑战生活的暴风雨却需要更大的勇气。愿同学们都做勇敢的海燕。板书设计：海燕高尔基 海燕：渴望、迎接，革命急先锋。海鸥等：害怕革命。大海：殊死搏斗，积极争取革命到来。 作业：1、写出本文中各海鸟及乌云、狂风、闪电、雷雨及暴风雨的象征意义？表达了作者的什么感情？2、除了海燕，课文还描写了海鸥、海鸭、企鹅在暴风雨来临前的表现。请同学们想象海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么，试以“海燕的宣言”为题写一段话，充分表现出海燕的心理活动。教学反思：海燕的教学过程体现了新课程改革的基本理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养和教师在教学过程中的主导作用。教学设计由海燕的形象导入，容易激发学生的求知欲望，调动他们学习的主动性。教学过程以朗读教学为贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励