八年级上病毒教学设计.docx

人教版生物学八年级上册第五章病毒教学设计一、教材分析： 病毒是一类特殊的、没有细胞结构的生物，它们寄生在活细胞内，给其它生物带来极大的危害。教材首先从伊万诺夫斯基对烟草花叶病的研究开始，首先介绍病毒的发现，然后根据在电子显微镜下观察到的病毒，认识病毒的形态。继而以病毒寄生细胞的不同，将病毒分成了三大类：植物病毒、动物病毒和细菌病毒。接着教材根据病毒结构的示意图，介绍病毒的结构及这类特殊微生物的生活及繁殖的过程。最后教材从正反两方面讲述了病毒与人类的关系，尤其是研究得利用现代发达的科学技术，利用病毒造福人类，改变我们认为病毒对人类都是有害的错误认识。二、学情分析：八年级学生有一定的自学能力，通过前面的学习学生对有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了一定的认识，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。三、教学目标：1、知识目标：（1）说出病毒的分类。（2）说出病毒的结构及繁殖方式。（3）举例说明病毒与人类的关系。2、能力目标： 培养主动学习、比较分析的能力。3、情感目标： （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）通过病毒的学习，认同病毒可以为人类利用，体会从正反两个方面辩证认识事物。 （3）初步认同病毒在免疫治疗方面的意义。四、教学重点：1、病毒的结构及繁殖方式。2、病毒与人类的关系。五、教学难点：病毒的结构与繁殖。 六、教学过程：教学环节教师活动学生活动创设情境引入新课。一、病毒的发现介绍病毒的发现过程。再列举一些能代表病毒与细胞的大小关系的事物，进一步认识病毒“小”的特征。如：病毒对于细胞相当于篮球与一个摩天大厦。只有在电子显微镜下才能看到，要用纳米来计量病毒大小。阅读教材P89分析、讨论、体会生物学史的发展。自主学习：学生介绍伊万诺夫斯基试验过程，感受病毒的大小。二、病毒的种类、结构和繁殖：大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态，引导学生了解病毒的形态，加强对病毒的感性认识。小组讨论：你判断病毒是生物还是非生物，为什么？教师引导学生完成，让学生自己得出答案。再用大屏幕展示：病毒结构，以及病毒的生活，繁殖过程动画，让学生结合课本总结病毒的结构特点及繁殖特点。引导：我们知道病毒是不能独立生活的，因此科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶病、萝卜花叶病的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？观看图片，识别病毒形态：杆形、球形、蝌蚪形。学生观察认识病毒结构，了解病毒的生活，强化记忆要点：1病毒结构：蛋白质“外壳”、内部遗传物质2病毒的生活方式：寄生在活细胞内，进行增殖通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。学生看书，学习。 学生总结：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内的，称动物病毒；寄生在植物细胞内的，称植物病毒；寄生在细菌细胞内的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。三、病毒与人类的关系课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。教师引导学生认识病毒有利和有害的两面。学生展开小组交流，表达见解。对病毒有新的认识，知道疫苗等是一种减毒病毒，用来预防疾病。知道动物病毒能杀死农业害虫，认同病毒可以给人类带来益处。学会一分为二地看待事物。观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。学生分组讨论分析自己收集来的有关手足口病的资料，代表发言。