物理人教版九年级全册磁场教学设计.doc

正文备注课题：第九章 第二节磁场课时：一课时 授课时间：课型：新授课教学目标：1、 知识与技能：（1） 知道磁体周围存在磁场；知道磁在日常生活、工业生产和科研中有着重要的作用；（2） 知道磁感线可用来形象地描述磁场；知道磁感线的方向是怎样规定的；（3） 知道地球周围有磁场；知道地磁的南、北极。2、 过程与方法：（1） 观察磁体之间的相互作用，感知磁场的存在；（2） 经历实验观察、总结类比的过程，学习从物理现象和实验中归纳规律，初步认识科学研究方法的重要性；3、 情感态度价值观：使学生经历分析、观察的过程体会到学习探究的乐趣。教学重点：认识磁场和描述磁场的物理模型磁感线。教学难点：1、 认识磁场的物质性的本质属性；2、 磁体周围存在磁场。教（学）具：条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁粉、玻璃板、电脑、投影仪、小木块、铜丝、大头针、小车等。教学方法：类比法、启发法、实验法、归纳法等。教学过程：新课铺设：演示：用手推或拉小车，观察小车由静止到运动的变化情况。可见要想让静止的小车运动起来，可以用手与小车接触后用推或拉的方法；演示：手不与小车接触，用拉或推的动作，观察小车的情况。问：由以上两次对比可以看出如果有力产生，离得开物体吗？投出：因此力的发生离不开物体。创设情景，导入新课引发思考：演示：用磁体靠近大头针但不直接接触。放在磁体附近的大头针在没有直接接触磁铁时就能被磁铁吸引，那么磁铁是怎样作用于大头针的呢？下面我们再看一个磁铁对小磁针的作用情况。激起热情：演示：教材图9.2-2实验，先在展台上放一圈小磁针，让学生观察小磁针的指向（指南北），把一个条形磁体放到小磁针中间，让学生观察小磁针的指向有什么变化。拿开条形磁体，小磁针静止后又恢复到原来的指向。可是条形磁体并没有直接接触小磁针，这个神奇的力从何而来呢？ 合作交流，解读探究下面我们就结合日常生活中的现象，来认识其原因。（采用类比法）结合静止在地面上的车子，使其动起来的方法所认识到的力的发生离不开物质。从前面的实验看出，大头针被吸引、小磁针发生偏转，说明它们受到了力的作用，但是它们并没有与磁体直接接触，这能否反映出磁体周围有一种物质呢？正是磁体周围的这种特殊物质对大头针和小磁针施加了力的作用。概括：物理学中把磁体周围的这种物质叫做“磁场”。我们通过上面的学习认识到了磁体周围存在磁场，那么你对磁场的认知还有什么更深一步的期待吗？比如：磁体周围的磁场什么样的？磁场有什么性质、特点等等。要想把以上问题搞明白，首先能够感知探索到磁场的存在。但磁场是看不见、摸不着的，用什么方法可以认识磁场这种特殊物质呢？为学生对力的认识降低难度。 正文备注引导：空气、电流也都是看不见的物质，那我们是怎样感知它们存在的（由学生讨论。蕴含类比方法）？总结：对于不容易用直接感官观察到的物质，我们往往通过其产生的效应认知他们的存在。同样对于磁场这种特殊物质的存在，也要根据它产生的效应来了解它、认识它。它会产生什么效应呢？再次用磁体靠近小铁块、小木块、小铝块、铜丝观察现象，引导学生认识到此时是研究磁场的效应。联系实验学生讨论出磁体磁体周围磁场的效应。总结：磁场所表现出的效应是：磁场会对放入其中的磁体产生磁力的作用。磁体间的相互作用（吸引或排斥）是通过磁场而发生的。这也正是磁场的基本性质。我们当然是要通过磁场的效应来探究磁场的。问；什么样的磁体会对这种磁场产生的效应或者说性质反应敏感，从而有利于我们探测到磁场的存在呢？完成图9.2-1实验（由学生亲自完成）那么就让我们用小磁针或大头针来探究磁体周围磁场吧！（看小磁针的指向是否发生偏转）（下面实验由学生亲自动手，并讨论分析出实验中隐含的事实。）实验方案： 1、用条形磁体从不同方向靠近小磁针，观察小磁针的偏转角度的不同，这个实验现象能够说明什么？（磁场具有方向性），引导其认识到：用小磁针的指向来描述磁场的方向。演示：先在展台上放一圈小磁针，让学生观察小磁针的指向（指南北），把一个条形磁体放到小磁针中间，然后转动条形磁体，加深磁场具有方向性的特点印象。并由学生就其中的一个小磁针的指向情况谈谈对该点磁场方向的认识（这里学生可能会说出两个方向，两种说法都没有错误），正是由于在磁场方向描述上容易出现混淆，因此在物理学中对磁场的方向进行了人为规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。2、从距离大头针较远的位置逐渐向其靠近，观察条形磁体上吸引的大头针的个数，这个实验现象能够说明什么？（距离磁极远近不同的位置的磁场的强弱不同）投影出：磁场是有强弱之分的：距离磁极距离较近的位置磁场较强；距离磁极距离较远的位置磁场较弱。通过以上的学习，我们认识到了磁体周围存在磁场这种特殊物质；并且通过我们的亲身感受，知道了距离磁体远近不同，磁场的强弱也不尽相同；磁场具有方向性及规定方法。那么我们能否用一种形象的方法表示磁体周围空间各点的磁场方向和强弱呢？投影出实验方案（实验由学生亲自动手操作）：在一块玻璃板上均匀撤一些铁屑，然后把玻璃板放在条形磁体上，观察铁屑的分布有什么变化轻敲玻璃板，观察铁屑的分布有什么变化。同学们观察到了什么现象？这些现象能说明什么？怎样表示出磁场的方向呢？（合作交流见解并由各组组长发表自己的意见）总结：说明在磁体周围小磁针在磁场中受到磁力的作用会按一定方向排列，从而反映出磁体周围的磁场情况。这种方法能够清晰的描述出磁体周围磁场的情况。这种方法十分形象直观，您能够将这种描述磁场的方法用笔绘制出来吗？指导学生在纸上画出此时铁粉的分布情况，（交流图形有无不足的地方？指导学生认识到曲线上还应有箭头，从而完整的描述出磁场）。完善磁场的方向性投影出：在条形磁体周围放置若干个小磁针，使学生感知此体周围磁场的方向性，从而在曲线上标出方向。若沿着小磁针N极所指方向画出一条带箭头的曲线，就能够既形象又直观的描述出磁体周围的磁场。这样的曲线就是我们研究磁场特点的物理模型磁感线。因此利用磁感线可以方便、形象的描述磁场。演示蹄形磁体周围的磁场情况，并指导学生画出其磁感线。强调：磁感线只是学生可能会答出：风说明空气的存在，灯泡亮了，说明灯泡中有电流。学生很容易答出小磁针、大头针之类的轻小磁体可能出现：小磁针由于磁性较弱与条形磁体无排斥现象。这恰恰是学生需要交流的知识，从而加深对磁体间相互作用的认识此实验形象直观，很能吸引学生和激发学生的积极性。 正文备注为了形象描述磁场的一种模型，磁体周围并不存在磁感线。投出条形磁体和蹄形磁体的磁感线。（回放磁场特点）结合我们刚才画出的图形，讨论一下磁感线能否完整的表示出磁体周围磁场的特点，并说出磁感线的特点（学生交流讨论,汇总意见，由组长发表看法）。总结磁感线的特点：1）在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南极（S极）；2）磁感线的方向就是该点小磁针北极受力的方向也就是小磁针静止后北极所指的方向；3）磁感线密的地方表示该点磁场强，即磁感线的疏密表示磁场的强弱；4）任意两条磁感线都不能相交。总结反思， 1）磁场是真实存在于磁体周围的一种特殊物质，而磁感线是人们为了直观、形象描述磁场而引入的带方向的曲线的一种物理模型，不是客观存在的，应画虚线；2）磁感线是有方向的，任何一点的曲线方向就是该点磁场方向；3）磁感线分布的疏密，可以表示磁场的强弱；4）磁感线在磁体外部从N极回到S极；5）磁体周围的磁感线分布是立体的，而不是平面的；6）任何两条磁感线绝对不能相交。延伸拓展：1、 完成教材想想议议内容，并且通过亲自动手加以认识；2、 投影出：在图9.2-3和9.2-4两图中不同位置（已标出）分别放置小磁针，请画出指向情况，并标明小磁针的N、S极。课后探究：一根支起的磁针，如果附近没有磁体或铁器的影响，磁针静止后是