物理人教版九年级全册第3节 电阻.doc

电阻说课稿一、教材分析与说教材1、教材的地位和作用本节内容是“学生在学习电流和电压等知识的基础上列入的一节概念和实验探究课。”电阻是电学中的一个重要物理量，与电流、电压构成初中地学的三大基石，因为在初中物理学习的知识体系中，欧姆定律是一个具有核心地位的基本规律也是一个难点，而电阻知识是欧姆定律的基础，同时，让学理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，认识电阻是导体本身的一种性质，也是为了给后面变阻器，电阻的串、并联、电与热的学习打下基础。本节知识在日常生产和生活中有广泛地应用。所以无论是以新课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，电阻都具有承上启下的作用。通过本节课的学习，主要使学生理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，通过实验，来学习体验应用控制变量法，转换法等研究问题的方法，体验和理解影响电阻大小的内容，并同步采用类比法，加深对影响电阻大小因素的理解。培养学生分析，综合能力和合作精神，有效突出重点，突破难点，真正实现让沉重成为学习的主体。2、教学目标依据课程标准的要求和本节教材的特点以及学生现有的认知水平，确定本节的教学目标为：知识与技能目标：（1）知道电阻的定义、符号，单位及单位 核算，理解电阻是导体本身的一种性质。（2）理解电阻的大小与导体的材料，长度，横截面积有关。（3）知道控制变量法在物理学中人运用。（4）了解超导体及超导现象。过程与方法：（1）通过观察和实验，培养学生初步的观察能力和动手操作的实验能力。（2）通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。情感态度与价值观（1）通过科学探究活动，形成尊重事实，探究真理的科学态度。（2）在学习知识与技能的同时，体验科学探究的 和方法，领悟科学的思想和精神。3、教学重点导体电阻大小的影响因素。4、教学难点电阻概念的建立，理解和掌握控制变量法。二、学情分析九年级学生通过上学期的物理学习，已经具备一定的科学探究能力，学生的思维方式，逐步的形象思维向抽向思维过渡。在教学中，教师应积极引层学生同已掌握的基础知识和科学探究的方法，亲身经历科学探究的过程。三、教学策略（说教法、学法）初中物理课程标准提出了“从生活走向物理”这一重要理念，要求物理教学要贴近生活实际，课程标准要求物理课堂注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样化。本节课的教学中，采用师生合作演示，合作讨论探究，教师启发引导探究相结合的教学方法。充分发挥学生的主体性。四、说教学过程1、创设情境，引入新课活动一：用干电池、开关、小灯泡、钢丝、电流表组成一个简单的电路、闭合开关，让学生观察灯泡的亮度；换上长度、横截面积都相同的镍铬合金丝，再次观察灯泡的亮度，发现灯泡变暗了。引导学生观察分析，刚才两次实验中电源电压没有变，小灯泡也不变，只是将铜丝改接了镍铬合金丝，小灯泡的亮度却变暗，这说明铜丝、镍铬鸽金丝虽然都能导电，但他们对电流却有不同程度的阻碍作用。引导学生得出在相同电压下不同导体对电流的阻碍作用是不同的，这是导体的一种性质。接着让学生交流得出，电阻的概念。分析总结导体虽能导电，但同时对电流又有阻碍作用；相同电压下，导线中电流不同，说明两条导线对电流的阻碍作用不同。在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。从而引出第三节新课电阻。2、紧抓实验，突破难点通过活动一得出电阻的概念，一方面培养学生的观察能力和分析能力，另一方面让学生通过实验现象去感知和体会导体对电流的阻碍作用，化抽象为具体，从而达到突破难点的目的。活动二：指导学生阅读教材电阻的定义、符号、单位及换算，并进行交流讨论，再让学生一一展示，教师及时进行点拨。接着引导学生感知“欧姆”的大小，了解一些电路元件的电阻值。向学生展示具有一定阻值的定值电阻，其目的是拓宽学生的视野，派发学生的学习兴趣。3、师生合作，探究新知。科学探究活动决定电阻大小的因素，在前面演示实验中，相同长度和相同粗细的不同导体，对电流的阻碍作用却不相同。这说明导体的电阻的大小跟材料有关。教师提出问题：导体的电阻还跟什么因素有关呢？随着老师的事先准备好了一捆导线让学生上台分类。根据分类的情况让学生作出猜想。影响导体电阻大小的因素可能还有长度、拦截面积，此外还设计了电阻受温度影响的实验。设计并进行实验：学生明确实验目的后，教师简单介绍实验器材，由师生一起合作实验，这样既经历实验的探究过程，又激发学生的学习兴趣，提高了课堂学习效率。培养了学生观察实验能力，分析问题的能力、处理数据的能力和归纳概括能力。交流与总结：学生相互交流，讨论实验结果，最后由老师得出结论：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料，长度和横截面积。导体的电阻还受温度的影响。教师在教学中对探究实验中可用的方法进行讲解，得出物理实验中的