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嘉 应 学 院本科毕业论文（设计）（二零一四届）题 目： 基于Authorware的初中 唐诗三十首课件的设计与开发 姓 名： 张彩玲 学 号： 101160007 院 别： 教育科学学院 专 业： 教育技术学（师范） 指导老师： 黄志强 申请学位： 理学学士 嘉 应 学 院 教 务 处A Thesis Submitted to Jiaying Universityfor Degree of Bachelor of ScienceThe design and development of Authorware courseware of thirty Tang Dynasty poetry of junior middle schoolCandidate: Zhang CailingSupervisor: Huang Zhiqiang May 2014School of Education Jiaying UniversityMeizhou, Guangdong, P.R.China, 51401基于Authorware的初中唐诗三十首课件的设计与开发 摘要语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其中唐诗是必学内容，但是，并没有存在一个多媒体课件是将初中语文教材出现的唐诗聚集于一体的。本文以Authorware多媒体工具作为制作平台把初中语文唐诗三十首作为诗歌学习的系列制作成课件，从Authorware多媒体课件的研究背景现状及其学术价值和现实意义出发，从课件设计的理论基础、课件的总体设计流程、课件的制作过程、课件的关键技术、应用反馈等方面进行介绍。课件的设计与制作过程采用Authorware 7、PhotoshopCS5、Flash CS4、Edius6.02、Audition 3.0等软件。文章的最后总结了基于Authorware的初中语文唐诗三十首课件设计与开发的特色及不足并针对所存在的缺陷进而思考以及今后要完善的几点方向。关键词 ：Authorware，多媒体课件，初中语文唐诗三十首，设计，开发 AbstractChinese is a one of the subject in the curriculum system of basic education. And the poetry of the Tang Dynasty is requested to learn. However, there is not a multimedia courseware which contain all of the poems of the Tang dynasty in Chinese textbook of junior middle school. For the Authorware courseware of thirty poetry of the Tang Dynasty of junior middle school, starting with the research background, current situation, intellectual merit and practical significance of Authorware multimedia courseware, it introduce in term of the theoretical basis of design, the coursewares design process, the coursewares making process, the coursewares key technology, the feedback and conclusion. The design and creation of courseware use some software, such as Authorware 7、PhotoshopCS5、Flash CS4、Edius6.02、Audition 3.0 and so on. At last , the article summarize the characteristic and drawback of the Authorware courseware of thirty poetry of the Tang Dynasty of junior middle school . And ponder over the drawback to improve it.Keywords : Authorware , multimedia courseware, thirty poetry of the Tang Dynasty of junior middle school, development, design目录摘要IAbstractII目录III1.绪论11.1初中唐诗三十首Authorware课件设计的研究背景11.2初中唐诗三十首Authorware课件设计的研究现状21.3初中唐诗三十首Authorware课件设计的学术价值和现实意义21.3.1、学术价值31.3.2、现实意义32.Authorware课件设计的理论基础42.1认知主义学习理论42.2建构主义学习理论42.3教学系统设计理论53.Authorware课件的设计过程63.1项目选择63.2教学设计73.3系统设计83.4脚本编写93.5素材准备133.6课件合成143.7评价修改143.8形成作品144. Authorware课件的制作164.1片头的制作164.2唐诗基本知识的制作194.3选择界面的制作204.4唐诗三十首学习的制作224.4.1朗诵动画的制作244.4.2练习模块的制作254.5扩展学习的制作284.6打包形成作品295. 关键技术305.1图片处理技术305.2音频处理技术315.3动画处理技术315.4视频处理技术316.应用反馈327.结论33参考文献34致谢36IV1.绪论1.1初中唐诗三十首Authorware课件设计的研究背景随着我国教育改革的不断深入，各种现代化的教育技术手段正逐步进入课堂教学中。其中最引人注目的就是计算机课件的应用由过去仅限于计算机专家的示范到了现在已经进入普通教师的日常教学活动之中。在多媒体教学环境下，一些形象的声音、动画、视频等多媒体元素已经融入到教学过程中。由此可见，多媒体课件已经成为教学中不可缺少的一部分。常用的多媒体课件制作工具主要有PowerPoint、Authorware和Flash。PowerPoint简单易学，制作课件过程也极其简单。用PowerPoint制作的课件，可以随着讲授者的逐步讲解，一步一步演示由各种文字、图片、动画、视频、声音构成的幻灯片，课件图文并茂，动静有致。PowerPoint是目前使用较为广泛的制作演示性课件的拿手工具。1但用PowerPoint制作的课件缺乏交互性，不能作为独立的教学课件用于个别化教学，更不适合用于提供给学生自学，而只能作为讲授教学内容中疑点和难点的辅助课件，用于集体的、以讲授为主的课堂教学活动中。Flash是有美国的Macromedia公司于1996年6月推出的优秀网页动画设计软件。它是一种交互式动画设计工具，用它可以将音乐、声效、动画以及富有新意的截面融合在一起，以制作出高品质的网页动态效果。Flash与其他工具相比，具有矢量描述、播放流畅、数据量小、色彩鲜明等特点。1但是，Flash美中不足的地方是：需要教师具有较好计算机基础，对教师美工基础要求高；基于时间帧的概念，将结构复杂化，并且给修改与管理造成极大不便；交互功能的实现比较复杂，需要使用ActionScript脚本语言；它不支持影像，多媒体支持格式少；制作所需花费时间太久；用户的浏览器必须要安装Flash播放文件才能正常浏览。由此看来，Flash或许是网页动画设计的首选工具，但并不适合制作多媒体课件广泛应用于教学当中。而Authorware是美国Macromedia公司推出的一种让非计算机专业人士创作交互式、丰富的多媒体教学的易学且标准的应用软件。它以其强大的交互能力、丰富的媒体支持、图标流程化设计、易学易用等特点而深受教师的青睐，制作出了很多多媒体教学课件，广泛应用于教学工作中。2使用Authorware制作课件非常直观、明了，使用者无须掌握高深的编程技巧，只需将软件提供的图标拖放到流程线上，然后将准备好的素材添加到图标中，再设置画面的显示、控制页面的跳转和内容的交互，就能制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的、界面华丽、交互性强、控制灵活的教学课件。AuthorWare的主要优点表现在：编制的软件具有强大的交互功能，可以任意控制程序流程；在与用户的人机对话过程中，它提供了按键、按鼠标、限时等多种应答方式；它还提供了许多系统变量和函数，用以根据用户响应的情况执行特定的功能；用它编制的软件除了能在自身集成环境下运行外，还可以编译成可执行文件（.exe），在Windows系统下脱离AuthorWare制作运行环境；强大的交互性。因此，为了更好的配合教学，顺应教育发展的潮流，综合三种多媒体课件制作工具的优缺点，选用了Authorware工具设计开发多媒体课件，同时,利用Flash工具的优点特性制作出动画素材，用Photoshop工具加工图片素材，用Edius制作片头视频素材，将这些素材加入Authorware课件制作当中，配合Authorware制作出更加好的课件。1.2初中唐诗三十首Authorware课件设计的研究现状语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其中，古诗的学习是必定的教学内容，同时古诗也是中考高考必考的内容，可是，古诗在不同的朝代又有不同的格律声韵，要学会区分并且掌握好每个时代的古诗知识点并不是一件容易的事，而且在一般形式下古诗学习起来比较枯燥，因此，学生在何种环境下系统地去学习、理解并掌握好古诗就成了很重要的问题。而多媒体本身就有其视听性很强的特点，充分利用多媒体这一教学资源，来创设有趣的声画结合的动画情景，从而吸引学生的注意使学生产生兴趣，让课堂活起来。如果让学生看到和听到新颖的东西，那么学生就会怀着轻松愉悦的心情边看边听，并不知不觉地走入情景中，体会其中的情景，体会古诗本身所要表达的情感，从而理解掌握了所要学习的古诗。唐代(公元618-907年)是我国古典诗歌发展的全盛时期，因此，唐诗在初中语文古诗中占的比例比较多，基本上是占了二分之一的比例。唐诗的基本形式基本上有这样六种：五言古体诗，七言古体诗，五言绝句，七言绝句，五言律诗，七言律诗。唐诗的形式和风格是丰富多彩、推陈出新的。它不仅继承了汉魏民歌、乐府传统，并且大大发展了歌行体的样式;不仅继承了前代的五、七言古诗，并且发展为叙事言情的长篇巨制;不仅扩展了五言、七言形式的运用，还创造了风格特别优美整齐的近体诗。3如此看来，先学习好唐诗成了要学习好所有古诗中重要一步，为了让学生更有系统性地学习唐诗，理解唐诗里所表达的情感和风格，掌握唐诗的形式，结合多媒体技术，我采用Authorwarer多媒体制作工具设计与开发一个合理的、针对性强的、有系统性的基于Authorware的初中语文唐诗三十首课件。1.3初中唐诗三十首Authorware课件设计的学术价值和现实意义Authorware是一个功能强大的图标导向式多媒体编辑制作软件。它无须传统的计算机语言编程，只要将文字、图形、图像、声音、动画等数据汇集在一起，通过对图标的调用来编辑一些控制程序的流程图，赋予其人机交互功能，就可达到多媒体课件的轻松制作。编制的软件，经打包编译成可执行文件，可在WinXP环境下脱离Authorware制作环境直接运行。4本课题作为Authorware课件设计与开发当中的一个领域，其学术价值和现实意义主要体现在以下几个方面：1.3.1、学术价值在教育教学中，存在有许多多媒体课件，其中占了最大比例的是PowerPoint课件，Authorware课件占的比例比较少，更别说是将初中语文教学课程中出现的唐诗统一起来作为课件内容的Authorware课件。然而，PowerPoint课件太过于简单，没有交互性，不能制作成内容丰富、有系统性的初中唐诗三十课件提供给教师用于教学课堂，更不能提供给学生自学，让学生提高自己学习成绩的同时得以减轻教师工作负担。Authorware能制作出有交互性强、控制灵活的教学课件，而且能利用Flash等工具配合制作加工的素材制作出包含文字、声音、图像、动画等多种元素在内的教学课件。重要的是，Authorware制作的课件能打包成可执行文件脱离原编辑环境直接使用。本课题就是利用了Authorware以上的功能，将初中语文教学课程中所出现的三十首唐诗统一起来，制作成一个课件，让学生可以更好地系统学习唐诗，理解唐诗里所表达的情感和风格，掌握唐诗的形式。1.3.2、现实意义古诗是我国流传下来文化遗产，是汉文化宝库中的一颗明珠，同时也对周边民族和国家的文化发展产生了很大影响。其中，唐代被视为中国各朝代旧诗最丰富的朝代。提高学生对唐诗的学习兴趣，加强学生对唐诗的掌握程度有着很重要的现实意义，而设计与开发初中唐诗三十首Authorware课件则为加强学生对唐诗的掌握程度提供了一个学习的渠道，它的意义体现在：（1）对于初中学生来说，该课件可以提供满足他们学习唐诗所需要的资源，让他们学习唐诗能够更加系统、具体和全面，除了在课堂上学习使用之外，该课件还可以提供给他们使用，他们可在课余时间学习或者复习，从而让他们可以根据自身情况来进行更好的自我学习，提供自我知识水平的同时减轻教师的工作量。（2）对于教师来说，该课件能够提供满足师生课堂教学唐诗所需要的资源，教师可以通过该课件给学生全面讲解唐朝诗人以及唐诗的形式、韵律风格和情感,提高教学效率，丰富学习活动，同时，透过该课件可以引起学生兴趣，使他们能够在轻松、愉快的气氛中学习，能够不知不觉地走入情景中，体会古诗本身所要表达的情感，从而理解掌握了所要学习的古诗。2.Authorware课件设计的理论基础开发设计Authorware课件离不开各种学习理论的指导，基于Authorware的初中唐诗三十首课件也是在教学理论的基础的指导下设计开发出来的， 在本多媒体课件的设计中，有认知主义学习理论、建构主义理论、教学系统设计理论等，下面简要的概述下学习理论对本多媒体课件的指导意义。2.1认知主义学习理论认知主义学习理论认为：学习是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激与反应联结的形成或行为习惯的加强或改变。它关注学习者认知结构的组织和重新组织，通过对学习者认知结构所作的假说来解释和说明学习过程，强调学习内容的逻辑结构与学习者已有的认知结构之间的联系与相互作用。其基本观点有：（1）学习不是机械的、被动的刺激反应过程；学习是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为。环境只是提供潜在刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，则取决于学习者内部的认知结构（所谓认知结构，就是指学习者知觉和概括自然、社会和思维的方式。认知结构是以符号表征的形式存在的）。当新的经验改变了学习者原有的认知结构时，学习就发生了；（2）学习是凭借智力与理解，进行有意义的发现和认知的过程，决非盲目的尝试；（3）重视内在动机与学习活动本身带来的内在强化的作用。认为外在强化不是学习产生的必要因素，没有外在强化学习也会发生。5基于认知主义学习理论，本多媒体课件的设计应该在模块和内容上针对学习群体的特征和认知结构进行有效的排版和制定。本多媒体课件的目标在于拓展学生对唐诗的基本知识领域，让学生在此基础上可以更好地掌握学习唐诗的要领。在这个有意义的学习过程中，学习者的认知结构会对往后学习更多的唐诗产生一定的影响，因此，本多媒体课件为此建立了唐诗基本知识模块和扩展学习模块，以多媒体技术的优势结合丰富的学习内容来吸引学习者，提高他们学习的兴趣，引导他们对学习内容进行主动的选择、接收并加工。2.2建构主义学习理论建构主义学习理论的基本观点可分为知识观、学习观和学生观。核心思想是以学生为中心，强调学生的学习是对知识的主动探究和主动建构过程。知识是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，学习者对知识的理解是基于自身的经验而建构起来的。学习是学习者根据自身的经验背景，在外界环境的刺激下对知识意义的主动建构的过程。学生是学习的主体。教师的作用是协助学生建构知识，教师是学生学习的帮助者和促进者。6而本多媒体课件设计的初衷就是强调学生在充满唐诗氛围的学习环境下，借助多媒体课件提供的教学资源，通过自身的探究活动和与其他学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，达成教师的教学任务。本多媒体课件提供给学习者“唐诗基本知识学习”、“唐诗个例学习”和“唐诗扩展”模块这三个主要学习面板，让学生处在丰富的唐诗知识的环境下，借助Authorwared 高度交互的特性协作学生根据自己的需要或者学习进度进行选择性学习和对知识的探索。本多媒体课件中的“唐诗基本知识学习”模块可以提供给学生作唐诗学习的最基础的学习资料，“唐诗个例学习”和“唐诗扩展”模块就是提供给学生进一步学习的学习资料，这三个模块相辅相成，有系统、有逻辑性、有条理性地结合起来为学生提供帮助协助他们学习和对知识的探讨。由此可见，基于Authorware的初中唐诗三十首课件的学习模式与建构主义的学习理论是相符的。2.3教学系统设计理论教学系统设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教学系统的根本目的是促进学习者的学习。7 基于Authorware的初中唐诗三十首课件在教学系统设计理论的指导下应注意：（1）教学目标分析。初中唐诗三十首Authorware课件的教学目标是在于拓展学生对唐诗的基本知识领域，让学生在此基础上可以更好地掌握学习唐诗的要领，基于这一点，我们在唐诗总体学习目标、唐诗个例学习目标、拓展学习要求目标的设置上就必须进行分析，以求能让学习者知道学习课程后的教学效果。（2）教学对象、教学环境分析。多媒体课件的学习者是初中生，初中生行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，针对于初中生这些心理特征，本多媒体课件可以提供给初中生一个很好的自学环境，他们可以根据自我的需要来进行选择性学习，不需要限制在教师教学进度之中。而且，现在大部分初中学校都有安排信息技术课程，初中生有一定的计算机水平，对于操作打开课件进行学习没有太大的问题，而且大部分学生家里都有条件可以提供计算机给学生学习使用，小部分学生在条件不允许的情况下可以在同学的帮助下或者利用学校资源进行学习，且多媒体课件的学习者还可以不受时间、地点的限制，根据自已情况自主进行选择学习。 （3）教学策略的确定。教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和，它具体体现在教与学的交互活动中。因此，多媒体课件的教学策略的设计应该包括课程资源的设计、教学情境的设计、自主学习、协作学习的设计。3.Authorware课件的设计过程多媒体课件的设计首先从项目选择开始，经过精心选择后进行教学设计和系统设计，再根据设计要求编写脚本，课件制作以脚本为依据；制作完成的课件应进行试用和评价，从中发现问题并修改完善；最后形成一个可用于教学的定型课件，如图3-1所示。8图3-1多媒体课件设计过程3.1项目选择项目的选择主要从确定选题、需求分析、可行性分析这三方面来具体分析。（1）确定选题至于选择初中三十首唐诗为课题制作Authorware课件，主要是有以下原因：唐代是我国古典诗歌发展的全盛时期，唐诗是古诗库中一颗灿烂的明珠，学好唐诗就等于在古诗领域里迈进了一大步。而初中教材中关于古诗的编排并没有按照朝代来分类，以致学生学习古诗时没有系统性，比较杂乱。学习古诗最有效的办法之一是分类学习，理解每个朝代的诗词特征后再去学习相应朝代的诗词会事半功倍；如果以传统的方式来学习唐诗会比较枯燥，若加入声音、文本、图形图像、动画和视频等多媒体元素，唐诗的学习会变得比较有趣，因此，结合多媒体技术的表现能优化唐诗的教与学过程。（2）需求分析Authorware制作的课件能容纳丰富的教学内容，适合制作成初中三十首唐诗的多媒体课件，且Authorware课件具有较强的交互性，便于学生在学习唐诗基本知识模块后，在掌握唐诗基本知识的基础上，快捷地跳转进入唐诗的学习，更好地进入学习状态，更好地掌握学习唐诗的要领。由此可见，本课件符合初中唐诗教学的需求。（3）可行性分析设计开发Authorware多媒体课件只需要涉及到计算机软件设备，不需要额外金额等经费，Authorware是一种提供给非计算机专业人士使用的应用软件，易学易用，不需要耗费大量的时间，课件制作人员只需在计算机中安装软件便能开始制作课件，若制作人员有一定的计算机水平，加上Flash等软件的配合使用会让课件更引人入胜。重要的是，Authorware制作的课件能打包成可执行文件脱离原编辑环境直接使用，在非原编辑环境使用时不需要安装Authorware应用软件，使用便利。3.2教学设计教学设计主要包括学习者特征分析、教学目标确定、教学内容设计、教学策略设计、多媒体信息选择和形成性练习设计等几大部分。（1） 学习者特征分析本多媒体课件的面向使用者是初中生，初中生行为选择方面的无意识和习惯性逐渐减少，开始较多地体现出主观能动作用。知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使初中学生的兴趣广度大为增加，对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，针对于初中生这些心理特征，本课件正好适合初中生的使用。本课件提供了初中生一个很好的自学环境，他们可以根据自我的需要来进行选择性学习，不需要限制在教师教学进度之中。而且，本课件结合声音、文字、图形图像、动画和视频等多媒体素材，正好满足了初中生对知识追求的兴趣感，课件的扩展知识也能满足初中生对唐诗的继续探求。现在大部分初中学校都有安排信息技术课程，初中生有一定的计算机水平，对于操作打开课件进行学习没有太大的问题，而且大部分学生家里都有条件可以提供计算机给学生学习使用，小部分学生在条件不允许的情况下可以在同学的帮助下或者利用学校资源进行学习，且多媒体课件的学习者还可以不受时间、地点的限制，根据自已情况自主进行选择学习。 （2） 教学目标确定本课件的教学目标是掌握唐诗的六种基本形式，了解一下唐诗的题材、分期和派别，在此基础上进入唐诗学习时能会区分六种形式唐诗，对每个派别所表达的感情有大概的印象与了解。理解每首唐诗，完成课后练习题，当在不返回查阅资料的情况下做练习题所完成的量就代表对整首诗的掌握程度。（3） 教学内容设计整个课件的教学内容包括唐诗基本知识学习、唐诗三十首学习和扩展学习这三个部分。唐诗基本知识学习部分是整个教学内容的学习基础，唐诗三十首的学习是主体，扩展学习就是在学习完唐诗还想继续多了解的情况下起作用的。这三部分知识的知识点有一定的逻辑联系，形成的知识结构是层次结构。（4） 教学策略设计本课件的教学策略设计体现在：本课件不是简单的演示型模式教学课件，内容有一定的层次感，有利于学生对知识的不断探索，体现知识的意义建构过程；本课件的内容丰富，除了有唐诗的基本知识资料，还有扩展学习资料，对于三十首唐诗的学习内容还包括字词注释、作者介绍、创作背景、朗诵、译文、讲解、练习和其他作品这八方面，创设了有意义的唐诗学习环境；课件有设置导读环节引导学生学习，课件的高度交互便于学生查阅资料，促进学生对知识的意义建构。（5） 多媒体信息选择根据唐诗三十首的教学内容与教学目标的结果和各类媒体信息的特征，唐诗的字词注释等就采用了文本和图片的媒体信息，朗诵就采用了文本、图片、声音和动画的媒体信息，一下功能按钮还采用了效果声。（6） 形成性练习设计为了检查学生对每首唐诗的学习情况，特意设置了练习这个环节，以客观题为主，采用问题回答形式。3.3系统设计系统设计主要包括系统结构设计、屏幕界面设计、人机交互设计和导航策略设计。（1） 系统结构设计由于本多媒体课件信息结构复杂和信息量大，因此根据教学设计的结构对课件的整体结构做好设计和规划，如图3-2所示。图3-2“初中语文唐诗三十首”课件的系统结构图（2） 屏幕界面设计本课件对屏幕界面设计遵循布局合理、整洁美观、生动形象、风格统一的总体要求，符合教与学的需要。屏幕版面所呈现的区域的位置及大小合理，颜色搭配不会太突兀，与古诗背景搭配和谐，古诗字体大小适中清晰。（3） 人机交互设计本课件的人机交互方式有：按钮、菜单、热区、条件判断、文本输入等。本课件对人机交互设计要求做到友好性、准确性、一致性、可靠性和图形化，引导学生主动地、创新地进行学习。（4）导航策略设计由于本课件的内容包括唐诗的基本知识、三十首唐诗和扩展学习，信息量大，因此本课件设计了下拉菜单导航，学生可以根据自身的学习需要跳转到不同的唐诗的学习页面或者扩展页面进一步学习。3.4脚本编写多媒体课件的脚本编写分为文字脚本和制作脚本。（1） 文字脚本文字脚本是按照教学过程的先后顺序，用于描述多媒体课件每一环节的教学内容及其呈现方式的一种文字形式。本课件的文字脚本如表3-1所示。表3-1文字脚本序号内容媒体类型呈现方式1唐诗的基础知识文本、图像先呈现图像后呈现文本2唐诗选择界面按年级课程编排文本、图像先呈现图像后呈现文本3唐诗选择界面按唐朝诗人顺序文本、图像先呈现图像后呈现文本4唐诗学习的字词注释文本、图像图像和文字同时呈现5唐诗学习的作者介绍文本、图像、效果声先呈现图像，接着呈现效果声，后呈现文本6唐诗学习的创作背景文本、图像先呈现图像后呈现文本7唐诗学习的朗诵动画只调用动画8唐诗学习的译文文本、图像先呈现图像后呈现文本9唐诗学习的讲解文本、图像、效果声先呈现图像，接着呈现效果声，后呈现文本10唐诗学习的练习文本、图像、效果声先呈现图像，接着呈现文本，后呈现效果声11唐诗学习的其他作品文本、图像、效果声先呈现图像，接着呈现效果声，后呈现文本12扩展学习文本、图像、效果声先呈现图像，接着呈现效果声，后呈现文本（2） 制作脚本制作脚本通常包括系统结构说明、主要模块的分析、屏幕的设计和链接关系的描述等。图3-3、图3-4、图3-5、图3-6、图3-7、图3-8和图3-9所示为初中语文唐诗三十首课件内容制作脚本。图3-3“唐诗的基础知识”制作脚本图3-4“唐诗学习选择界面”制作脚本图3-5“年级目录”制作脚本图3-6“唐朝分期目录”制作脚本图3-7“唐诗学习主页面”制作脚本图3-8“唐诗学习各个模块”制作脚本图3-9“扩展学习”制作脚本3.5素材准备本课件的设计开发需要用到大量的素材，包括文本、图像、动画、视频等多媒体素材，因此，在用Authorware软件制作多媒体课件之前先要做的就是素材的准备与制作。对于本课件来说，原素材的收集主要是通过Internet 互联网上获取。Internet是一个资源的海洋,我们可以在网上通过搜索找到我们所需要的图形图像,还有一些专门的课件制作素材网站供我们下载素材。我主要是通过百度搜索来收集一些适合古诗的背景图片和古诗解析等相关资料，通过有声读物网下载初中课程中的三十首唐诗的朗诵音频。在下载原素材之后要做的一件事就是把这些素材根据课件设计所需进行处理，我主要采用了PhotoshopCS5、Flash CS4、Edius6.02、Audition 3.0等软件对这些素材进行剪辑、加工、合成。3.6课件合成多媒体素材准备好之后，根据教学设计和课件脚本的要求，利用Authorware7.0多媒体创作软件将它们进行合成，最终制作成一个完整的多媒体课件初中语文唐诗三十首Authorware课件。3.7评价修改多媒体课件制作完成后，采用了试用评价来判断课件的质量和存在的问题。将本多媒体应用到广州市花都区花东镇大塘中学这所学校中提供给本课件的使用者初中生进行试用，反馈学习评价。至于软件测试，利用Authorware7.0软件的使用开始图标和停止图标。通常单击“运行”按钮，Authorware7.0会从程序开始处运行程序，一直到程序流程线上最后一个设计图标或者遇到Quit()函数为止。但是，有时所要调试的程序段只是整个程序的一部分，此时就可以利用开始图标和停止图标来帮助。操作方法为：将开始图标从图标面板拖动到流程线上欲调试程序段的开始位置，将停止图标拖放到流程线上欲调试程序段的结束位置，再运行时就只执行程序段中的内容了。因为本课件是包含初中语文三十唐诗的学习内容，分成片头部分、唐诗首页部分、选择界面部分、三十首唐诗部分和扩展学习部分，其中唐诗又再细分为三十份，而在制作课件过程中，不可能按部就班地从头到尾地制作好每一部分，因此每一部分完成后利用开始图标和结束图标调试是非常重要的，而且利用开始图标和结束图标进行调试对于本课件的制作来说带来很大的便利。3.8形成作品确定多媒体课件的具体内容之后，就是将课件发布推广使用，包括课件打包和课件发布。本地打包方式是Authorware7.0常规的打包方式，是将多媒体源程序发布为多媒体光盘、局域网、本地硬盘等产品形式的打包方式。点击败“文件”-“发布”-“发布设置”菜单命令，进行相应的打包发布设置。Authorware 7系统自动扫描作品的源程序制作流程，查找打包发布所需的所有文件。选择打包发布的格式，有两种格式，第一种是打包成为在单机上运行的可执行文件exe；第二种是打包为网络上运行发布的格式，需要Authorware 7网络播放器支持，所以要先下载Authorware 7网络播放器，否则打包后的作品无法显示。 本课件选择了第一种格式，选择打包到的目标文件夹，设定打包后的可执行文件名 （后缀名必须是.exe），钩选“Windows98、ME、NT、2000，or XP？”环境下运行的可执行文件格式和“Copy Supporting Files”复制支持文件选项。接着，就是发布了，使用一键发布功能可以使发Authorware7.0程序变得非常简单。本课件初中语文唐诗三十首Authorware课件是采用Authorware7.0软件中的一键发布功能，打包发布成可执行文件脱离原编辑环境直接使用。一键发布是集程序打包与程序发布于一体的智能型、综合性的工具。它只需要一步命令（即执行“文件”“发布”“一键发布”命令），就可以将源程序打包、保存、发布等多项操作步骤同时完成。在此过程中，Authorware7.0会自动发布所有与该程序相关的文件，如Xtras插件、DLLs动态链接库等，同时还会兼顾到其他发布情况，例如，发布到CD ROM和发布到Web等。在其属性设置中，为用户提供了打包和发布所需要的大多数选项。4. Authorware课件的制作根据教学设计、系统设计和课件脚本来利用Authorware软件制作初中语文唐诗三十首课件，课件的整体系统结构图如图3-2所示，整个系统由片头、唐诗基本知识、选择界面、唐诗三十首学习和扩展学习这五部分组成，课件整体制作结构图如图4-1所示。图4-1课件整体制作结构图如图4.1片头的制作打开Authorware 7软件，单击文件，选择新建，新建一个文件。添加一个数字电影图标，鼠标单击该数字电影图标，在属性栏中选择导入，导入视频素材“片头动画.avi”，单击调试播放效果，在控制面板中选中暂停，单击选中视频，利用视频四周的控点把视频调整到适合大小。片头动画结构图如图4-2所示，片头动画效果图如图4-3所示。片头的作用就是要告诉学生此次教学的主题是什么，让学生有心理准备，以尽快进入到相关内容的学习。片头动画的制作主要是采用Edius6.02和PhotoshopCS5这两个软件，用Edius6.02制作动态遮罩效果。既然是遮罩就要涉及到两个素材，在Edius中一个称为“填充”，另一个称为“色键”。简单的说“填充”是要显示的图像，而“色键”则是Alpha通道，它将被添加到“填充”中。作为“色键”的素材像遮罩一样应用于“填充”的 alpha 通道，将透明的部分显示出来，不透明的部分遮盖掉。具体制作步骤如下：（1） 利用PhotoshopCS5软件制作出六张像素大小一样的素材文件，如图4-4所示。其中，素材、和是在Photoshop中使用“文字”工具，输入文本，并对字体图层添加图层样式，加入外发光、斜面和浮雕、光泽等效果，保存图像为.png文件格式。素材是在Photoshop中使用“画笔”工具，选择“流星”样式，制作一个星形图像。使用“魔术棒”工具将星形内部区域填充为白色，设置羽化参数为5，保存图像为maskStar.tga的32位格式，命名为星星，作为“色键”素材。（2） 将这六个素材添加到Edius6.02的素材库中。将星星.tga素材添加3D画中画特效，设置3D画中画特效令星星有旋转、渐变和位移的动作，输出视频，输出视频参数为默认，文件名为星星移动.avi。将素材调入到视频1轨，将素材调入视频2轨，为素材添加3D画中画特效，设置3D画中画特效令字体有从小逐渐放大的动作，输出视频，输出视频参数为默认，文件名为字体移动.avi。然后，在素材库中可以看到刚刚这两个视频，按住Ctrl键将这两个视频选中，右击鼠标将这两个视频转换为Alpha遮罩通道，填充键选项选择“字体移动填充，星星移动键”，转换格式为“亮度通道遮罩”，转换视频文件名为效果移动，选好保存路径，单击保存完成转换。（3） 将转换后的效果移动.avi调入到视频2轨，将素材背景图片调入到视频1轨，接着，将素材调入到视频2轨，添加3D画中画特效，设置3D画中画特效令字体有从右往左移动的动作，还有，将素材调入到视频2轨，添加3D画中画特效，设置3D画中画特效令字体有旋转、渐变和位移的动作，如图4-5所示，输出视频，输出视频参数为默认，文件名为片头动画.avi。图4-2片头动画结构图图4-3片头动画效果图图4-4素材文件图4-5片头动画制作4.2唐诗基本知识的制作唐诗基本知识制作部分所呈现的信息包括音乐开始的参数设置、背景音乐、首页背景、唐诗首页框架（包括音乐关闭的参数设置、唐诗简介、唐诗题材、唐诗形式、唐诗分期、诗人称号、唐诗派别、进入学习和退出）等信息，如图4-6所示。其中，参数设置通过设置一个参数来控制背景音乐的开启，还有关闭；唐诗框架里就是包括要一些显示要讲解的内容，讲解唐诗的一些基本知识。唐诗的基本知识包括唐诗题材的取之何处，特点如何；唐诗的形式有哪几种，基本的唐诗形式有哪六种；唐诗分期分为初唐、盛唐、中唐和晚唐，每个分期有哪些有代表性的诗人。进入学习主要是应用了函数GoTo(IconID选择界面)（选择界面为要跳转的页面名称），其作用是直接进入到“选择界面”这一个环节。退出的功能是提供给多媒体课件使用者的一个想要退出学习的选择，按了退出按钮之后会进入到一个选择画面：“你是否选择退出学习”，有提供“是”和“否”两种选择。这里就是利用了按钮交互做出选择画面。唐诗首页设计的作用就是要让学生初步了解唐诗的一些基本知识，让学生有所准备，在掌握了一些基本知识后再进入到下一个环节，为下一个环节的学习作铺垫，以便学生能更好地投入到初中课程出现的三十首唐诗的学习。唐诗基础知识制作效果图如图4-7所示。图4-6唐诗基础知识制作结构图图4-7唐诗基础知识制作效果图4.3选择界面的制作进入学习的选择界面主要包括两个选择方向，一个是根据年级课程编排的顺序来选择，另一个是根据唐代分期诗人的顺序来选择。选择界面制作结构图如图4-8所示，选择界面效果图如图4-9所示。出现了对应的选择界面之后，学生可以根据自己的需要选择学习界面。由图4-8可见，选择界面框架下包括七年级目录、八年级目录、九年级目录、初唐诗目录、盛唐诗目录、中唐诗目录和晚唐诗目录。本多媒体课件就是将初中三十首唐诗按两个方向进行分类，这样可以给学生多一种学习的选择，学生可以根据自己的年级课程来选择学习对应年级的唐诗，也可以根据自己对唐代四个分期的兴趣程度的不同来选择了解唐代哪一个分期的诗。目录结构图如图4-10所示，目录效果图如4-11所示。目录主要是利用了计算图标作按钮交互，插入函数GoTo(IconID杂诗)（杂诗为要跳转的页面名称）实现页面的跳转，进入每首唐诗的具体学习环节。图4-8选择界面结构图图4-9选择界面效果图图4-10截取部分目录结构图图4-11截取部分目录效果图4.4唐诗三十首学习的制作以唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠为例，诗的主界面部分设计所呈现的信息包括导航、扩展、字词注释、作者介绍、创作背景、朗诵、译文、讲解、练习、其他作品和返回等信息，唐诗学习主界面制作结构图如图4-12所示，唐诗学习主界面制作效果图如4-13所示。导航和扩展主要是采用了下拉菜单交互来制作，这两个模块的作用就是为了协作学生在学习唐诗时可根据自我需要在三十首唐诗的学习页面之中快捷地跳转，也可以跳转到六种唐诗形式的扩展学习页面，给学生的学习提供一种便利，提高学习效率。其他模块主要是采用了框架结构、按钮交互和热区交互来制作。诗句中的字词注释就是将整首诗中一些比较难理解的或者比较有特殊意义的字词解析出来，加深学生对诗句的理解；作者介绍主要是介绍诗人的一些情况，包括诗人简介、诗人的生平、诗人的诗集造诣和诗人的一些著名作品，让学生对该首唐诗的创作人有所了解，为更深一层体会唐诗所表达的感情作准备；创作背景是为了让学生了解该首唐诗是诗人在何种环境下创作的；译文，就是翻译整首诗的内容，让学生对诗的内容更加清晰明了；朗诵就是Flash制作的动画，插入动画可以吸引学生的注意力，增加学生对唐诗学习的兴趣；讲解这个模块就是更深一层地讲解整首唐诗；练习就是让学生学习整首唐诗后测试一下对诗的掌握程度，加深记忆；其他作品是为了拓展学生的视野，拓宽学生对唐诗的涉猎范围。图4-12唐诗学习主界面制作结构图图4-13唐诗学习主界面制作效果图4.4.1朗诵动画的制作对于这三十首唐诗的朗诵动画的制作，有较强的针对性。每首唐诗所表达的内容及意境都是不同的，针对每首诗的内容特征去搜索并收集了三十张相符合的背景图片，将这些背景图片素材进行加工一番后，配合对应的文本和朗诵音频，利用FlashCS4软件工具制作三十个唐诗朗诵动画，最后导出.swf的动画文件格式。下面以其中一首唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠作例子详细说明。唐诗酬乐天扬州初逢席上见赠的朗诵动画制作主要由朗诵音频、遮罩层、诗句、文字、卷轴、卷帘、保持打开画轴、制作人和背景这九个图层组合而成，整个动画主要由展开画轴和诗句伴随朗诵进度突显出来两个动画效果组成。展开画轴这个动画主要是利用补间动画来达到效果，将卷帘添加形状补间动画，由一个小矩形逐渐变成一个大矩形，成为诗句文字的承载，将卷轴添加传统运动补间动画，将卷轴从开始的一端移动到卷帘打开的末端；诗句伴随朗诵进度突显出来这个动画主要是利用遮罩层的作用来达到效果，遮罩层的作用是可以透过遮罩层中的图形看到其下面图层中的内容。要产生遮罩，至少要有二层，上层盖下层；上一层决定看到的形状，下一层决定看到的内容。首先要利用文本工具输入文字做两个一模一样的诗词文字图层，一个图层放在下方作显示整首诗效果，图层命名为文字，文字图层要将字体颜色调为黑色、Alpha值调到50%，另一个图层命名为诗句，将字体颜色调为红色、Alpha值不用改变，还是100%，并将每一句诗句根据朗诵音频设置好特定的帧的位置，诗句图层作被遮罩层，目的是为了做出突显正在朗诵的诗句的效果。对于这两个诗词文字图层，要注意的是，要先将字体打散后再组合在一起，组合成一张图片。因为Authorware软件所带有的主题字体并不多，不能全部兼容Flash动画中包含的所有字体，所有为了能让插入到Authorware的动画显示出字体效果，必须在制作动画时就把字体打散再组合起来。接着，要添加一个图层，命名为遮罩层，遮罩层放在被遮罩层诗句图层的上方。在遮罩层上绘制一个矩形，并将矩形添加形状补间动画，由一个小矩形变成一个大矩形，这相当于在图层挖掉了会逐渐变大的矩形镂空，看到下面被遮罩层的内容，而遮罩层中没有绘制图形的区域成了遮挡物，遮挡了被遮罩层中的内容。需要注意的是，要根据朗诵音频设置遮罩层中每一个矩形动画开始的帧的位置和结束帧的位置，这样才能达到我想要的效果，朗诵音频的朗诵进度到哪里，诗句就在哪里比较突显，增强视觉效果。如图4-14所示。图4-14酬乐天扬州初逢席上见赠朗诵动画制作4.4.2练习模块的制作练习这个模块的设计部分所呈现的信息包括背景、练习框架（包括默写练习、作者知识填空、唐诗内容填空、选择题）等信息，如图4-15所示。这个模块的设计是采用了框架结构，显示图标里所包含的内容有导