人教2011版小学数学三年级中间有0.doc

笔算除法例5例6教学设计教学内容：教科书23-24页例5、6教学目标：1、通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。2、通过观察、比较，弄清商中间与末尾的不同意义。3、理解商中间有0的除法的计算方法。能正确计算商中间有0的除法。4、能主动思考、积极发表自己的意见。重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思。从“以学生为主体”这个观点出发，让学生讨论得出商中间有0的除法的计算方法，并不断沟通乘除之间的关系。教具、学具准备：教学过程：一、故事引入，得出规律将书中四幅图逐一显示，并配上解说，在故事中嵌入数学问题：1、4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？2、你说孙悟空会怎么分？3、这时猪八戒说我来分，却偷偷的把西瓜全吃光了，4、沙僧急了，忙问：我们3人怎么分呀？每人能吃到几个西瓜？你能用一个算式来表示吗？5、03=0 说明其它3人分不到了，6、做一做：02= 04= 05=7、讨论：00= 由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。8、小结：0除以任何不是0的数都是09、做一做02= 04= 05= 0102384393= 00= 二、探究新知1、例6（1）情景图（1）找出题中的条件和问题是什么？ （2）根据条件和问题你想怎么计算？（3）试着算一算，在计算过程中你发现了什么？（4）想一想除到十位是“0”，“0”除以2等于多少？在哪一位上面商“0”？不写行不行？（5）这几种算法中，你认为哪种算法最好，为什么？2、合作探究（一）小组互探（自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。（引导学生正确地计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现、收集学生存在的问题）（二）师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。（1）让学生提出不会的问题，并让学生解决。（2）教师引导学生解决学生遗留的问题。2、教师有针对性地请不同做法的同学汇报自己的解题思路与方法。3、在计算的过程当中我们要注意什么？0的书写位置：计算到十位时，由于被除数是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除数3相乘得0，0减0得0。4、怎样列竖式可使计算方便些？向学生说明中间用3除0的那一步，可以省略。并要求学生用虚线圈起来例6（2）小朋友们对前面的知识学的还真不错！今天老师给大家带来了一个数学难题，要请小朋友们来帮帮忙，你们有信心吗？（一）大屏幕出示例6（2）引导学生审题，分析题意：（大屏幕出示）学生独立列式，并尝试计算。【设计意图：培养学生的思维，尝试独立解决问题的能力】板书算式：2162=请小朋友尝试说计算过程。汇报交流，指导学生列竖式计算。（大屏幕演示）质疑:请小朋友们看一看，这个竖式中的哪一部分可以省去不写呢?让我们一起来写写看吧.（教师引导学生板演简写竖式）小结：这就是我们学习的商中间有0的笔算除法。板书：商中间有0。指导学生完整作答。 1.我会辩：（大屏幕出示）请小朋友们比较这两道竖式中，为什么商的十位都商0呢?03=0 1除以2不够商1，就商0. 2.判断。师：请小朋友们判断这两个竖式是否正确。【设计意图:让小朋友们知道0起一个占位的作用，不能省略,进一步突出重难点。】 3.小朋友们解决了问题，现在要看看小朋友