水调歌头（明月几时有）.doc

诗词三首之水调歌头说课稿南郑区草堰初级中学 张茹各位老师:大家好！我今天说课的题目是水调歌头（板书课题、作者），下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面对本课进行说明。一、 说教材水调歌头是人教版初中语文九年级上册第三单元第13课诗词三首中的最后一首。本单元是古文单元，所选诗文在描写景物、抒发感情的同时，表达了作者的政治理想、志趣抱负。水调歌头是北宋豪放派词人苏轼的一首词，主要写了苏轼因在朝廷与王安石政见不合，被贬密州时，在中秋之夜饮酒问月，对月怀人而产生的人生感悟和旷达胸襟。语言简洁优美，层次清晰，感情真挚动人，乃“中秋词一绝”。教学这篇课文计划安排一课时。结合单元要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教学目标确定为如下三项：1、 知识和能力目标：了解苏轼的有关文学常识和写作背景，掌握重点字词的音义，理解课文大意；培养学生朗读能力，以读促学，以读促悟，领会词中感情。2、 过程和方法目标：通过反复诵读体会情感，引导学生理解作者旷达的胸襟和美好祝愿；3、 情感态度和价值观目标：与现实生活接轨，培养学生积极、健康、乐观的人生态度。根据以上目标。我将本课的教学重点确定为：以读促学，培养学生朗读能力，通过反复诵读体会情感。由于学生知识能力有限，我将本课的教学难点确定为：理解作者对人生的感悟和旷达胸襟。一、 说教法（教学方法及教学手段的运用）科学合理的教学方法能使教学起到事半功倍的作用，达到教学的和谐完美统一。根据本课的目标和内容以及学生掌握的知识基础，发展水平，拟采用以下教法：诵读法、情境教学法、交流探究法。1、 诵读法：“新课标”明确指出，应该加强平日诵读的评价，在诵读中增强积累、发展感悟，加深体验与领悟。本课是一首经典宋词，以读会意，贯穿始终，课堂上采取齐读为主，多种诵读方式相结合的朗读方法，加深印象，熟读成诵，从读的过程中理解作者的人生感悟和旷达的胸襟。2、 情境教学法：采用白板、多媒体播放幻灯片等手段，创设情境，扩大教学内容，吸引学生注意，激发学生的学习兴趣，通过直接感知，促进对知识的理解和巩固，增强教学效果。3、 交流探究法：共同和学生一起探索文本内容，通过互相交流，锻炼学生语言组织表达能力和赏析能力，引导学生建立思考体系，同时可以调动学生参与阅读的主动性，凸显学生的主体地位。二、 说学法(学法指导)学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式和勾画圈点法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。1、 在预习诵读的基础上，采用自主、合作、探究的的学习方法，自己先提出疑问，画出难处（自己初读不明白处）；2、 在教学中。我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进行主动的探究学习，让学生勾画圈点，在分析、比较、思考、讨论、释疑学习知识，把学习的过程、学习的时间学生和学习的权利还给学生，帮助学生在积极体验中学会学习，善于学习。3、 情感渗透法：角色、情境代入感知文章主题。；三、 说教学过程按照学生认知规律，解决教学重点，突破教学难点，我设计了三个环节：第一环节：月亮代表“我”的心通过展示三首写月的苏词，让学生理解苏轼对月这一意向的情有独钟，月中有友情，有爱情，更有亲情，因为在苏词中，“月”和作者的心境紧密相连。第二环节：中秋月夜同思亲这一环节，是本堂课的主体。首先，学生在预习的基础上初读，了解文章大意，感知节奏，理清层次：我采用四字句将内容打乱，让学生依据文本重新排列，加深对文本的印象；其次全班齐读文本，赏析内容，小序、上片、下片写了什么内容，整体进行把握；最后，男女生分读，深入文本赏析，感知文本中作者蕴含的真挚的感情，此处还采用角色代入法，让学生身临其境。第三环节：古琴相伴话佳音教师配乐朗读，学生听读，感受词之语言美、节奏美以及苏轼