(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册爱莲说教学设计 (15).doc

爱莲说教学设计阜新市育才中学 杨明杰一、教学目标：1、知识目标.：了解“说”的特点，在理解的基础上背诵课文。2、能力目标：能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法；反复诵读课文，初步培养文言文阅读的语感，体味本文骈散结合的语言之美。3. 情感、态度、价值观目标 ：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀，使学生得到高尚情操的熏陶。二、教学重点1、反复诵读,疏通文意,背诵课文。2、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。三、教学难点 理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。四、课时安排：一课时五、教学过程：（一）导入新课，激发兴趣。欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。（学生吟诵诗句）古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就一起来学习这篇文章。（二）了解体裁，简介作者。板书课题了解体裁点拨：“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的问题 。作者简介明确：周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。（三）整体把握，感知课文1、学生自由的读课文。2、听录音朗读 (注意听准字音，把握朗读的节奏，语气，语调。)3、扫清生字词y fn y zhu lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 清涟 亵玩 隐逸 噫 鲜4、指名朗读5、学生齐读课文，整体感知（四）分组自学，疏通文意。1、分组自学，要求：对照注释，利用工具书，翻译全文。 不懂之处，互相讨论。2、汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。3、重点讲解两个重要的文言句式： （1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“,也”可译为“,是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，倒装句, “之”是宾语前置的标志，译为“爱菊”。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。（五）合作探究，品味赏析。1、探究文章的内容，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合） （多媒体展示问题）提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？ 讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。 提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。 讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。 提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。讨论并归纳： （1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。 提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。2学习“托物言志”的写法点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。（六）背诵积累，积淀语感 让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，试背课文。（七）归纳总结本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋