地理人教版八年级上册气候（第三课时）.doc

第二节 气候多样 季风显著（第3课时）授课人：游红涛教学目标知识目标：1、掌握我国季风气候的成因及特点。2、季风区和非季风区的分界线。3、了解我国气候的类型。能力目标：1、注重联系实际，培养学生利用地图分析地理事物的技能。使学生明确气候是一种资源，同时也会带来一些灾害性天气，因此要因地制宜、合理利用气候资源，使人和环境相互协调发展。2、通过读冬夏季风分布图及气温曲线和降水柱状图，提高学生读图能力，从中培养学生分析综合、比较等能力。情感态度与价值观目标：通过评价季风气候对人类活动产生的影响，逐步树立辩证分析问题的能力。通过学习我国的灾害性天气，帮助学生初步树立防灾减灾的意识。教学重点、难点：重点：我国季风气候显著。难点：季风气候的形成。教学方法讲授法，读图分析法，合作学习与探究式教学相结合。教具准备相关图片及影音的多媒体资料。课时安排1课时教学过程【导入新课】播放水旱灾害的视频资料。让学生联系自己的生活体验，说一说本地一年中的风向有什么变化，这种变化对本地的气候有什么影响。【讲授新课】（一）、课件展示冬、夏季风示意图，分析演示季风气候的形成。活动 要求学生读课本第38页，图2.19和图2.20 ，引导学生交流，分析冬夏季风的发源地、风向、特点及对气候的影响，并分角色完成表格内容。总结：受纬度位置和海陆位置的影响，我国大多数地区一年内盛行的风向随季节有显著变化，形成了典型的季风气候。（提问）我国冬季南北气温相差很大，除了受纬度位置的影响，还受什么因素的影响？为什么？（学生讨论回答）结论：冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，受重重山岭的阻挡，势力逐渐减弱。南方受冬季风影响而降温的程度远比北方小。因此，寒冷干燥的冬季风，也是导致我国冬季南北温差很大的主要原因之一。（二）、读39页“我国季风区与非季风区”图，联系前面学过的知识分组讨论并回答以下问题：（1）季风区和非季风区的划分依据？（2）找出季风区与非季风区的分界线所经过的山脉。（3）季风区和非季风区的降水差异？（学生小组讨论交流，学生代表发言，教师补充）（三）、锋面雨的形成及雨带移动规律 引导学生读39页阅读材料，并思考以下问题：（1）什么叫做锋面雨？（2）我国东部地区锋面雨带的移动规律。（3）长江中下游地区的“梅雨”和“伏旱”发生在什么时间？利用课件演示动画“锋面雨的形成”及雨带移动规律。（四）、季风气候的影响：利：雨热同期1.课件展示北京、上海、广州三地气温曲线图和降水柱状图指导学生读图分析，师生共同完成40页活动题1：（1）观察三地的降水量柱状图，分别是哪几个月降水较多？（2）观察三城市气温曲线变化情况，找出气温最高的月份。（3）思考我国季风区内降水较多和气温较高在时间分配上有什么特点？对我国农业生产有什么好处？小结：雨热同期，有利于农作物的生长。2.课件展示阿拉伯半岛和长江中下游地区的景观图，分析长江中下游地区成为“鱼米之乡”的原因。（五）、弊：形成灾害性天气课件展示灾害性天气的图片及视频资料，简要说明灾害发生的原因及危害。小结：这些灾害虽然给我们带来很大的损失，但我们要能正确认识和有效防范，趋利避害，力争把损失降到最低。（六）、气候复杂多样课件展示“我国气候类型分布图”，引导学生结合课本42页图2.26了解我国的气候类型。活动：学生分角色扮演，介绍不同的气候类型及分布地区和特点。想一想我国复杂多样的气候对生产生活有什么影响？小结：气候也是种资源，与农业生产的关系极为密切，因此要因地制宜的发展农业生产。【课堂小结】：引导学生总结本节课的主要内容。板书设计第二节 气候多样 季风显著一、季风气候显著1、 什么是季风？2、 冬夏季风的成因及特点3、季风区与非季风区4、季风气候的影响 利：雨热同期 弊：带来灾害性天气二、气候复杂多样课下与探究为什么西藏、云贵地区受冬季风影