考试的质量分析及反思.doc

考试的质量分析及反思 一、考试成绩 本次考试我校共606人参加，理科324人，文科282人。其是英语科理科班130分以上1人，120分以上2人，110分以上17人，100分以上28人，90分以上49人。文科班120分以上3人，110分以上8人，100分以上17人，90分以上52人。本次考试，所有学生的手机上交班主任保管，并每一层楼有一名学校领导不断巡视，成绩应真实可信。 本次考试试卷的听力比较简单，完形填空故事性强，阅读理解内容适中，篇数减少；完成句子根据必修5所学语法设题，考点明确明了，为基本的语法知识考查；写作为求职信，所给要点详细明了，学生容易动手。只是在单选中有3题有点让学生为难。整套试卷难度不在，命题人较好的把握了这几所学校学生的学习能力和对知识的掌握程度，对我们的教学以及学生的学习是一次很好的诊断。 二、前段时间的工作 我校给英语安排的课时为文科7节，理科6节，每两周补一次课，每班2节或4节；每周晚自习一次。我们基本上每两周完成一个单元的教学任务，在其中穿插一些与课文相配套的小练习，以巩固所学的新词汇、短语、语法知识。同时，补充一些完形、阅读与完成句子的练习。基本上保证每一个单元学完之后进行一次完整的考试，以检测学生们的学习情况 三、反思与打算 经过这次考试，让我们意识到，尽管我们在教学上投入了精力和时间，也按时间按要求完成了教学任务，并且也做了一些巩固练习，但效果似乎并不理想，离我们的目标有差距，我们该怎么办？ 首先，我们要对我们的教学观念进行一些改变。教学是分为教和学的，教是前提，学是过程，学会是根本。这样我们就要明白，教是为学服务的，教不应成为整个教学的重头戏，学才是点。学生如果会学，能自学，没人教也能出成绩。所以老师的职责更多的在于激励学生学习，指导学生学习，引导学生学习，帮助学生学习，教会学生学习，组织学生学习。我们更多地在学生的学上讲效率、效果。在课堂上，我们应少废话多练习。老师不应是演员在不停地说，而学生是观众静静地听，老师讲得兴趣盎然，学生听得索然无味，怎么能学到东西。只有学生多做练习，才能提高课堂效率。不经过训练，就达不到目的，俗话说：“曲不离口，拳不离手”。所以我们要多练习。 其次。要注重练习过程的规范性。现在学生课程多，时间紧，任务重，不可能只花时间精力于英语学习。因此，很多学生的英语练习做得不认真，发下去的练习有的同学不做，有的同学胡做，认真做的不在多数，导致练习的效果达不到。还有些同学课下做阅读，碰到生词常常停下来看书查词典，渐渐养成了一些不好的学习习惯。因此，如果有可能，把练习放在课堂上规定的时间里完成，质量会高一些。 第三，要改变教学内容只局限于中等以上的学生身上的情况。我们学校现在的学生，基础好的已经很少了，而且很多学生的学习态度和能力都有欠缺。因而，我们往往只是在对少数学生上课，很多学生不能开口、不敢开口、不愿开口，从而英语学习意愿降低，能力下降，认真学英语的学生越来越少，成绩倒退。这肯定不是我们想要的，我们还要去把那一部分游离于学与不学的学生争取过来，在课堂上多关注他们，在课后多关心他们，很多学生是会转向我们的。 第四对于我们的学生，应更注重基本内容的学习，要从单词、短语、语法的方向下手，同时在其他能力上加以提升。说实话，现在的教材内容对于大部分的学生而言偏难，他们掌握起来难度很大。而我们的教学进度又规定死了，每学期两册书必须完成，这对我们的基础不好的学生是不利的。到高二结束时，整个高中内容都学完了，高三整整一年都在复习，而复习的内容又是高一高二时没学好的。而此时，很多学生由于高一高二没学好，已经对英语学习失去了兴趣和信心，成绩很差了，要通过复习赶上来谈何容易。所以我们在高一高二时，稍稍把