语文人教版五年级上册《梅花魂》第二课时.docx

6、梅花魂教学设计教学内容：小学语文第十一册第二单元第六课梅花魂。教材分析：梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文以故乡的梅花开了，引起对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的怀念，通过五个小故事，表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，一位挚恋祖国的海外游子形象跃然纸上。梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。 学情分析：新课标中指出，“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会成为学生主动发展的过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富更深刻”。对于梅花魂这种感情真挚、深沉的课文，如何带领学生深入体会情感是教学的重点。文中外祖父是一个身在异乡几十年的老华侨，他对祖国的眷恋之情，是小学生最难以理解的情感，因为这种深沉情感远离学生的生活，孩子们无法亲身体验。特别是老人情到深处的无声落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈情感，这种情感对于小学五年级的学生来说遥遥不可及。教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。课前准备：查找有关梅花的资料，制作多媒体课件。教学设计一、导入1、 这节课，我们继续学习梅花魂，出示课件1并板书课题。通过上节课的学习，我们知道了外祖父眷恋祖国的五件事，哪五件事呢？请同学来说一说。（指名汇报，师板书：1、读诗落泪 2、珍爱梅图 3、不能回国而哭 4、赠墨梅图 5、送梅花巾） 2、从这五件事中，你感觉到这位老人的一颗怎样的心？（眷恋祖国之心）出示课件2.二、细读并分析五件事，体会祖父对祖国的眷恋。1、指名读第二自然段，思考：从哪些句子体会到祖父对祖国的眷恋之情？ （生汇报祖父读诗词并流泪的语句。引导学生体会。）2、文中关于外祖父落泪的句子还有哪几处？（生浏览课文并汇报，师相机指导并出示相关句子，课件3）3、小结：从外祖父的三次落泪中，我们感受到外祖父的之心。（爱国）4、课题写“梅花”，到底“梅花”和外祖父有什么关系呢？请齐读第三自然段。 A、从哪来看出外祖父对梅花情有独钟？（汇报句子）B、自读自己画出的感受最深的句子，并写下自己的感受。引导学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。C、师出示句子（课件4），并指导体会感情。根据学生读的，重点理解以下语句： (1)“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。比较句子：“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”“书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”说说这两个句子的异同，哪个句子更好？为什么？（从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。）(2)“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”a、理解清白玷污b、从外祖父的话中你感受到了什么？从外祖父的动作中你看出了什么？你能读好它吗？（通过老人的语言，行动来体会他对梅图的珍爱。）5、为什么清白的梅花不能玷污？分角色读“临别赠墨梅”。A、老人深情地说的那段话，其中哪几句点明了梅花的品格？（指名汇报，出示有关句子，课件5）B 、由此可见，老人爱梅，其实爱的是什么？（梅花的精神）C、生回忆学过的关于梅花的诗词。师出示诗王安石的梅花、王冕的墨梅欣赏课件6、7。D、再次读“这梅花，是我们中国最有名的花最有骨气的！”出示课件8E、这仅仅是赞美梅花吗？还赞美什么？（指名汇报）出示课件9.齐读“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”讨论：a、梅花的秉性像什么？b、由此可见，老人赞美梅花，实则赞美的是什么？中国历史上有气节的人有哪些？C、美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗？。三、学习最后一段。1、出示最后一段（课件10），齐读，这段在全文中起到什么作用？（点明中心） 2、回顾全文，概括中心。板书：中国心（课件11）3、文章的开头和结尾有什么联系？四、延伸拓展教师导语：“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋，几千年来，多少文人墨客吟诵出了无数