语文人教版四年级上册15、猫 第二课时.docx

广州市天河区棠下小学“教学设计”模板 学科教学设计课题15 猫 第二课时 林燕教材分析这是一篇讲读课文。课文主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课文的同时对同学进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。 教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现猫的古怪和淘气。（4）在字里行间无形饱含人亲猫、猫亲人。教学对象分析学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动“习得”的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。我们在设计教学时，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。教学目标（1）通过第1/2/3自然段的学习，从猫的三方面直观的特点，具体形象地理解猫的“古怪”。其一，通过朗读法体会猫的既老实又贪玩有尽职；其二、通过关键词“蹭”和模仿猫叫来体会猫高兴和不高兴时的古怪； （2）通过抓重点词句、分析修辞手法、有感情的朗读来体会老舍先生对猫的喜爱之情，体会人亲猫，猫亲人的和谐之美。（3）通过文段学习来认识中心句引领文章的写法，体会到中心句和文段内容的关系，初步形成学生对这类文章结构的写作思维。教学重点在文段学习中，从猫的三方面直观的特点，具体形象地理解猫的“古怪”。其一，通过朗读法体会猫的既老实又贪玩有尽职；其二、通过关键词“蹭”和模仿猫叫来体会猫高兴和不高兴时的古怪；教学难点通过抓重点词句、分析修辞手法、有感情的朗读来体会老舍先生对猫的喜爱之情，体会人亲猫，猫亲人的和谐之美。教学准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、 创设情境，谈话交流。二、 初读课文，整体感知。三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”三、自主阅读，学以致用。四、总结你们家都养过什么小宠物？谁家养过猫，你怎么评价你家的猫？用文中的一个词语来分别概括长大的猫和满月的猫的特点。（一）学习第一自然段1、谁来说说你找到的表现猫古怪的句子。2、学习猫“老实”的句子。3、学习猫的的“贪玩”的句子。4、学习“任凭”.“也”5、学习猫的“尽职”6、理解“屏息凝视”7、用“非”“不可”造句（二）学习第二自然段1、猫高兴的时候会做什么？2、哪个字可以看出猫是温柔可亲的？理解“蹭”字3、读句子体会人和猫的亲近。4、理解比喻修辞“小梅花”对比句子5、感受猫叫的特点。6、猫不高兴的时候是什么样子。（三）学习第三段1、猫的又一古怪表现胆小和勇猛。2、再读1到3自然段，找中心句。1通过中心句的学习方法，学习满月小猫的淘气。谈话交流，情感提升人爱猫，猫亲人。学生回答学生默读课文汇报回答学生读课文第1到3自然段学生读句子读句子，谈体会换词语，理解“任凭”读句子，体会尽职模仿猫，感受尽职造句练习学生汇报学生回答，谈想法感情朗读对比句子，谈看法模仿猫叫，理解词语“丰富多强”“变化多端”。读句子，感受温柔可亲和一声不吭的对比。读句子读文段，和小组分享满月小猫的淘气。激发学习兴趣概括文段内容通过朗读体会猫的老实。通过表演感受猫的尽职。造句运用。通过寻找关键字词体会猫的温柔亲切。学习比喻手法，体会老舍先生对猫的喜爱之情。通过模仿体会观察的重要性。训练找中心句的能力。体会中心句的作用。迁移学习，通过前面的学习小组合作，自主阅读。作业布置1、背诵自己喜欢的部分。2、围绕一句中心句来写一个文段。（任选其一）我的家乡真美丽！教室里真安静！真是一个炎热的中午。板书设计教学反思：猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关重点词语，教学第一自然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生通过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自己在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎么把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自己阅读，自己发现问题，自己解决问题。如果每节语文课，我们语文老师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。二、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式。新课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此我让学生自己选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二自然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们通过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在它还会丰富多腔地叫唤这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟