语文人教版四年级上册长城 .doc

长城教学设计法制渗透点：结合课文，让学生简单了解中华人民共和国文物保护法相关知识，让学生知道文物的重要性，对人们的行为能判断是非、能明辩对错。教材分析：长城一课是人教版小学语文四年级上册第五单元第一课，本单元以“历史文物”为主题。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的开篇课文，不但展现了长城的高大坚固和雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳和智慧。其中，在三维目标“情感态度与价值观”的体现中，让学生不仅理解历史文物建造之辛苦，更需要学生学会保护文物。学情分析：长城作为中华民族的骄傲享誉世界，加上现在现代技术发达，学生们可以从各种渠道了解长城，所以相信对于四年级的学生而言他们并不陌生。再者四年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们对我国的世界遗产之类的话题比较感兴趣，或许他们还走过一些地方。所以要通过反复品味文章的语言来表达出他们对于祖国文化的赞美。但可能在理解造长城之辛苦这一问题，因其学生只能靠想象，所以会存在一定的困难。设计理念：用一个课时来设计一篇精读课文的心脏部分，对于刚步入四年级的学生来讲是一个较大的挑战。所以我结合他们身心发展的特点，将课文设计得饱满，从导入到解题，再到感知长城的奇迹，再到收尾，我是步步为营。在教学中，我寻找到“血汗”“智慧”两词作为体会文章思想感情的突破口，遵循“知识从书本中来，到书本中去”的教学理念。我还设计了小练笔让学生感悟文字的魅力。教学目标 1.学会利用书上插图理解文章。 2.体会“智慧”和“血汗” 3结合课文内容，理解“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”。 4.渗透中华人民共和国文物保护法。教学重点：理解文章意思，了解图文并茂的好处。 教学难点：体会“智慧”和“血汗” ，理解“长城是世界历史上一个伟大的奇迹”。课前准备： 学生：搜集有关长城的材料。 教师：板书课题。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课：同学们，长城被人们称之为“世界八大奇迹之一”，这不仅是中国人的骄傲，也是外国人的骄傲。曾经，英国首相撒切尔夫人登上长城，不禁赞叹道：“长城是我所看到的最令人震撼的古代建筑。”美国前总统尼克松登上长城不禁赞叹道：“只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城。”法国总统密特朗登上长城，不禁赞叹道：“没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城就等于没到过中国”老师在不禁的问自己，长城魅力到底何在，竟让这些大家纷纷发出如此的赞叹，今天，我们一起来体会体会。（设计意图：导入是一堂课是否成功的关键所在，激情四射，铿锵有力的导入就能奠定课堂的感情基调。本课，我先引出“长城是世界八大奇迹之一”，勾起学生好奇心，再引用名人名言构成排比，不仅增强了语言气势，不先言物而言其他，更大大增加了说服力。）二、解题，浏览全文学生读题，由题目延伸对课文的猜想。生1：长城有多长？生2：长城是怎么建造的？生3：长城是用来干嘛的？生4：长城是谁建造的？.师：同学们真好学，请自由阅读课文，记住老师的问题：“人们都是怎么评价长城的？”用原话回答，在有余力的情况下试着解决自己提出的问题，注意在读的过程中书上的插图可能会给你很大的帮助。开始.(设计意图：首先，我选择让学生自由朗读，一是想通过声带的震动让他们对文章有更深的印象，二是有自己的思考空间；其次带着问题阅读会让阅读更有目的性，提高效率，间接训练学生的阅读理解)师：找着了吗？生1：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。生2：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。生3：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（如果所提问的学生没有找到书中原话评价的句子，那么我会重复导入给予提示。）三、感知“奇迹”，一唱三叹（一）奇迹之一长师出示幻灯片：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。是呀，正因为它气魄雄伟，所以造就了历史的奇迹，那是因为它的长，那它到底有多长？精读第一自然段回答。生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。师：是呀，奇迹啊！从来没有哪一个建筑能从这边的东头跨到那边的西头，整整穿过了中国的九个省市，而它做到了，它就是生1：长城！师：它就是生2：长城！师：它就是生3：长城！师：一万五千里啊，是一个人要徒步508天才能走完的路程，也是我们有200米长操场的35000圈，它长吗？（设计意图：以具体的数字将抽象化具象，更有利于学生感知长城的长）生：长师：它不仅长，而且他还在九大省市的山顶上.（书上的词儿）生：蜿蜒盘旋（师相机书上插图，理解“蜿蜒盘旋”）师：面对这样气魄雄伟的工程，所以人们不禁感叹道.生：长城真是世界历史上一个伟大的奇迹啊！（二）奇迹之二高大坚固 体会“智慧”师：长城至今已有两千多年的历史，今天我们之所以还能目睹它的风采，是因为它的构造非常高大坚固，请同学们精读第2自然段，参照书上插图，找出零件“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”，并能对号入座。（师出示“长城”标有“垛子”“瞭望口”“射口”和“城台”的图片,让学生能对号入座）师：老师心里有一个疑惑，它困惑了老师很久很久，你们来给老师解解迷，人们修建长城的时候为什么“瞭望口”和“射口”的位置不能换换呢？（讨论时间.）生：老师，瞭望口是供瞭望用的，射击口是供射击用的，古代时候，长城是用来打仗的，瞭望口在垛子与垛子之间，首先它足够宽，让人们可以更清楚的看到外面的敌情，其次它有两米多高（足有一个人的身高）的垛子作掩护，当被敌人袭击的时候它可以保护自己。师：你真聪明，一语点醒梦中人，还有吗？生：老师，我来补充“射口”，射口在“垛子”的正下方，周围都是石块，它不仅能射击到敌人，也能最大限度的保护自己。师：补充得真好，听同学们解谜，让老师不禁感叹道：我们的长城不仅高大坚固，而且我们的设计者是多么的有.（书上的词儿）生：智慧！ （设计意图：由于时代的关系，四年级的学生有可能体会不到古代人民的智慧，所以我故意抛出问题，指点重点地方，让学生有的放矢。）师：面对这样气魄雄伟的工程，面对这般有智慧的人群，所以人们不禁感叹道.生：长城真是世界历史上一个伟大的奇迹啊！师：老师发现细心的同学注意到了长城在古代是用来打仗的，而今天却是用来旅游的，但是却出现很多不文明的现象，（师出示XX到此地一游幻灯片），我们国家为了保护长城为了保护文物，出台了中华人民共和国文物保护法，其中第九条明确规定人们要文明出游，不能损害文物。（设计意图：我选择在这里插入讲解法律知识渗透点，是因为长城的功能发生变化在这里最能体现，适当的插入就不会显得牵强，更不会让知识脱节。）（三）奇迹之三建造过程 体会“血汗”师：同学们，老师想请你们站起来，扶着桌椅，想象你自己就站在长城上，踏着的是长城脚下的方砖，扶着的是长城墙上的条石，自然而然的你会想到什么？你会看到什么？（设计意图：以亲身动作和入情的想象体会“站、踏、扶”等动词的妙用）生：我会想到这么伟大的工程到底是如何做到的呢?生：我会看到古代无数的劳动人民正抬着一块两三千斤重的石头一步一步走在这陡峭的山岭上。.师：请坐，同学们，老师也看到了，他们正迎着风雪，冒着寒风，背着石头，牵着小孩，顶着日晒艰难地走在陡峭的山岭上.拿出你的小练笔，把你看到的，把你想到的认认真真的写下来，以这样的句式开头。（师出示：在那炎炎烈日下，嘴唇干裂的老人.在那雷电交加的风雨中，肢体残缺的妇女.在那天寒地冻的雪地地上，乳臭未干的孩子. ）（设计意图：课堂上安排小练笔不仅加深学生对文章的理解，对学生文笔的训练在我看来是小练笔长远意义所在。所以，在这次小练笔中，我对学生的开头做了要求，是因为学生还处于四年级，对文字的琢磨和选择能力欠缺，老师做出相关要求久而久之会取到耳濡目染的作用，至少他能学会排比句式的好处。）师：同学们看到了建造过程的点点滴滴，我们的长城不仅长、不仅高大、坚固，设计者不仅有智慧，还留下了他们许许多多的.（用书上词）生：血汗！师：面对这样气魄雄伟的工程，面对群伟大的劳动人民，人们不禁感叹道.生：长城真是世界历史上一个伟大的奇迹啊！师：学到目前，请同学们回头思考思考你课前提出的问题，相信你一定明白了。师出示幻灯片：这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。请同学们恭恭正正、字正腔圆的再读读这句话。下课.教学反思：一思成功之点：曾经，我无意中在网上看到王崧舟老师执教的万里长城，我不禁惊叹道：语文竟然也可以这样上，像雕琢艺术品一样去琢磨文章的字词，去激起文章的浪花。后来，我查阅了王老师的资料，也购买了他相关的书籍。从此“诗意语文”也栖息在我的土地上。于是，我试着执教长城。由于站在巨人的肩膀上，在这一课中，我觉得对文章的解剖是相当到位的。首先，让同学们找出文章中评价长城的句子，以此句子为突破口，理解“奇迹”；再次，精讲1、2、3自然段，从长城的“长”“高大坚固”“建造过程”感知成为奇迹的原因，形成一唱三叹。这是我整节课的中心部分，所以我运用了多种方法教学（作比较、身亲体验、小练笔），目的是让教学环节层层相扣，教学内容循序渐进，教学安排不牵强、不脱节；最后教学尾声，我让学生思考自己课前提出的问题，自己解决。这不仅无形中告诉学生提出问题重要，自己解决问题更重要的学习方法，还在我的教学上达到首尾呼应、前后照应的效果。运用王老师“举象”的方法，我对“血汗”和“智慧”两词进行了挖掘。教师课堂的激情化加上学生自我的感情变化，形成了课文的情感线索。最后，本课的成功之处还在于将