浅谈小学数学教学中如何培养学生的合作交流能力.doc

浅谈小学数学教学中如何培养学生的合作交流能力奈曼旗南湾子学区中心校 李妍社会在进步，时代在发展。教学领域的改革也在不断推陈出新，以适应社会发展的需要。作为一名新时代的小学数学教师，我紧跟时代发展的步伐，以全新的教育教学理念武装自己。素质教育强调，课堂教学要以学生为中心。因而，我让小学生在课堂中合作交流，充分调动其主动参与意识，使小学生的自主学习成为可能，逐渐活跃了小学数学课堂。一、营造适宜的合作条件，培养小学生的合作意识当今社会现状告诉我们，小学生极其缺乏合作意识和合作能力。他们喜欢按自己的意愿活动，缺乏集体观念。这些因素不利于合作能力的形成，因而教师就要努力为学生创造合作的环境和氛围。（一）把班级的桌椅排成若干堆，让学生团团围坐，便于小组合作活动的进行。（二）要不断让学生接触合作学习，逐步树立合作在小组合作的过程中，要明确分工，互相帮助。例如：在学习三角形时，学生们可以分工分别做成不同类别的三角形，再加以确认三角形的分类标准有哪些，分别是什么。日子久了，在合作的学习氛围中学生会潜移默化地形成合作的意识。二、传授合作方法，激发小学生交流的愿望素质教育实施的今天，合作交流成为课堂教学中常用的手段之一。然而，课堂上经常遇到这样的情形：教师让学生小组合作学习，但学生还是自己做自己的，一点看不到合作的迹象。这是由于教师没有教给学生合作的方法，使合作学习的环节流于形式，失去了它的作用。教师是学生学习的引导者、组织者、合作者，在合作学习活动之前，教师必须讲清合作学习的具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么，一定要讲得细一些。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。合作学习不是一次就能成功的，一定要给学生一些尝试合作的时间，教师仔细观察、及时反馈、及时总结，引导学生吸取经验再进行尝试。不要怕这样做耽误时间，只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。在合作学习中，我们主要采用同桌合作、四人小组合作、自愿结合合作三种方式。（一）同桌合作1.同桌合作学习，体验学习过程。一年级刚入学的小学生，在自主学习的过程中往往不知所措、无从下手。同桌合作一起学习，有了倾诉对象，学生往往都愿意说一说。强烈的表现欲使他们的思维相对活跃，而且可以相互启发，学习效果比较好。2.同桌合作学习，互相检查提高。同桌学生除交流汇报学习成果之外，让他们相互检查学习情况也是一个好办法。学生在相互检查的过程中，所学知识能得到进一步强化巩固。如教学中经常会有一些开放性练习题，要求把你的答案给你的同桌说一说，这其实也就是互相交流检察的过程，同时还能够继续发散学生思维，找到更多种解题方式。实践表明，同桌的合作学习，不仅能使学生充分体验数学学习过程，而且有利于相互启发，共同提高。（二）小组合作小组合作交流符合儿童学习数学的特点，能满足不同个体的学习需要。在小组合作交流中，不同程度的学生均得到不同程度的发展，学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生，学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。（三）自愿结合合作自愿结合也就是学生自由结合成临时学习小组。在这样的小组里，学生自由学习的空间更大，由于学生大都选择同自己的好朋友一起交流，所以这种合作方式也最受学生的欢迎和喜爱。三、找准时机，组织小学生进行合作交流再好的学习形式，也并非用的越多越好，合作交流也不例外。选择何时让学生互动，展开交流合作更有利于学生自主学习呢? 我们尝试在以下几个方面进行实践。（一）不能独立解决或完成时，开展合作交流。教学中，往往会遇到学生不能独立解答的问题，这时组织学生合作交流，不仅能激发学生强烈的求知欲，更能促使他们感受个人与集体的关系，从而产生个体学习的动力。（二）在教学重难点处，组织合作交流。教学过程中如何很好突破重难点，是教学成功的关键，也是扫除学生学习障碍的关键。往往在教学重点、难点地方，组织学生合作、交流，不仅能攻克教学重点和难点，更能有效地发挥学生主体作用，调动学生学习积极性。（三）问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流。教学中往往会遇到某些问题涉及诸多因素，而个体思考却很难考虑周全，这时组织恰当的合作交流，使思维发生碰撞，相互启发，取长补短，往往使教学事半功倍。例如，教学“一万张纸摞起来有多高”开放题时，你能提出哪些问题? 让学生交往互动，通过小组交流，诸多问题会迎刃而解。同样，教学“估算”时，学生通过独立思考和合作交流学习后，可以较完整地归纳叙述，逐步发展学生的估算意识和策略，在小组合作交流的过程中，学生充分发表意见，互相补充，互相启发，不仅拓宽了思路，培养了学生思维的灵活性，也培养了学生互相学习，取长补短的良好习惯。因此，组织学生小组交流，互说想法，往往能使学生的思维不断被激活。 总之，我以课题实验为契机，在教学实践中组织小学生进行合作交流。使学生积极参与，主动探索实践，乐于交流合作，课堂呈现出愉悦和谐的教学情境，学生的学习就会不断取得成功，产生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心，获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面进步和发展。地方进行统计，这些学生出错多的地方就是学生掌握比较薄弱的地方。这样通过作业进行反馈，老师既可以及时的调整上课计划，将学生掌握不牢靠的地方再次讲解，还可以通过作业情况基本的了解每个学生的物理学习情况，在日后可以着重对学生进行指导。学生也可以通过作业加强与老师的