激发学生互助性学习英语的积极性.doc

激发学生互助性学习英语的积极性文科教学探索2(.07溅拳生重性拳赛褥敲掇性别,风格(黄骅市黄骅镇中学,河北沧州061100)摘要:互助性学习是以二人或数人组成一个学习小组,互帮互学.这种学习的形式能加强英语学习的交流,能激发学生学习的积极性,发挥整体优势,取长补短,从而促进个人发展.关键词:英语;学习小组;互助中图分类号:G633,41文献标识码:A文章编号:1009-010X(2006)07-0035-01互助性学习是以学生为主体,相互帮助的学习形式.它能够加强英语学习的交流,既调动学生学习的主动性,发挥整体的优势,取长补短,又能促进个人发展,激发学生竞争向上的意识,培养发散性思维,使学生的潜能得到发挥,从而增强学习的效果.一,互助学习的概念二人或数人组成一个学>-3/J组,互帮互学.这种合作学习的形式增加了学生参与的机会和英语学习内容的含量,为学生创造一个独立,自主参与活动的安全,合作的场所,使认识和情感活动交织,融合在一起,从而激励兴趣,寓学于乐,寓乐于学.由于班级之间存在着差距,有些班级的后进生偏多,教师有时来不及照顾,请一些学习好的学生做小老师帮助后进生,主要是帮助背诵单词,朗诵对话.这种一帮一或者一帮多以及多帮一的结对子活动很大程度上减轻了老师的负担.这不仅帮助了那些后进生,也培养了学生们的责任心和独立学习的能力.二,互助学习的实施1,课堂互助.在课堂上老师可以根据教学内容,让学生用小组合作的练习形式进行学习.可分为三种类型;操练型,表演型,创新型.操练型指教师给出固定的练习内容,由每个小组完成,时间一般在几分钟.这种方法适用于新授句型,注意优秀生和后进生的搭配,以利于后进生掌握基础知识.表演型是指针对难度较高的对话,根据需要,由四人或六人小组协作完成.这时,优生可以承担对话较难的部分,比较容易的部分就由后进生完成.这样互助练习双方都能得到很好的锻炼.创新型是指教师给定几个情境,由学生用小组形式自由搭配,自编自演对话.这个阶段的学习比较灵活,教师较难控制,很容易造成放任自流,有的小组会为了角色的分配而争论不休,耽误时间.因此,教师在安排学习之前应使学生明确学习的目的和要求.在学习过程中,教师要参与其间,了解情形,给予适当指导.通过以上方法,在教学中教师从独讲变成学生或者师生互动,让学生成为学习的主动者,会收到较好的课堂教学效果.2.课外互助.英语课外活动的目的就是为了激发学生学习英语的兴趣,给学生提供一个发展多项能力的空间.其中英语表演就是抓住学生记忆力,模仿力强的特点,把学生引上讲台,亲自表演,激发学生的积极性,提高学习效果.在教学过程中每学完一篇对话或课文,教师都可以要求小组成员就课文进行改编,在课外活动时表演.学生为了表演成功,就会在课后抓紧时间练习,提高了表达能力.整个过程就是培养学生创造性地运用语言的能力,从而促进交际能力发展的过程.3,复习互助.学生的互助学习不仅能应用于课堂,使课堂教学充满活力,还可以应用于复习,巩固阶段.如:互助背诵课文,互助听写单词,互助检查作业,合编一个对话等.他们既是学生又是老师,在双向交流中互相督促,互相检查,互相启迪,在检查对方的同时也检查了自己,在评价对方的同时也学会了评价自己,在横向信息交流中学会了学习,学会了合作,也学会了尊重别人.三,互助学习与其他方法的融合互助学习的方法与其他教学方法是相容和互补的关系.教师可以根据课程的性质,特点,教学内容,课时量,学生的接受能力以及学校与教师的条件来灵活运用.在互助学习中,应处理好学生与教师的关系,即以学生为主体,教师为主导.学习语言主要靠学生亲身实践,教师应当努力为学生创造互助学习的条件和机会,不要一人垄断课堂,过多地占用课堂上宝贵的时间,最大限度地保证学生的练习时间和练习度.要相信学生有能力通过互助学习解决实际问题.该方法的应用给教师提出了更高要求,教师需要有较扎实的基本功,较丰富的知识,较开阔的视野和较强的综合分析能力和应变能力.教师需要更多的付出,进行更多的尝试.在这一活动中,教师既是组织者,指挥者又是评判者,辅导者.传统的英语课堂教学是填鸭式的教学,教师是课堂的主人,老师滔滔地讲,学生静静地听,以致缺乏沟通,而互助学习法的特点在于:课堂上师生之间,学生之间可以自由交谈,有时交谈还可以在活动中,课堂处于全员同时参与的热烈环境中,每个学生都可以大胆地,尽情地交谈,在安然和放松的气氛中语言技能在不知不觉地提高,整个过程成了师生创造性地进行教与学的过程.因此,在课堂中实施互助