语文人教版四年级下册23.《渔歌子》.doc

23.渔歌子教学设计教学目标： 知识与技能目标：能认识 “塞、鹭、箬、笠、蓑”等字，读准字音，会写“塞、鹭、笠”。 过程与方法目标：1.通过诵读、理解、悟读课文，能够对词中描写的景象展开想象。2.有感情地朗读并背诵这首词。体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情；走进诗人的内心世界。 情感态度与价值观目标：通过对江南美景的欣赏，体会作者寄情山水，心志平和的情操，培养学生热爱大自然和爱美的情趣，激发学生热爱祖国语言文化的情感。 教学重、难点： 通过读文和想象，能由词到画，感受词诗情画意；走进诗人的内心世界。学习方法：自读自悟、小组合作、讨论交流教具准备：多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、创设情境，走进渔歌子。 1.回顾忆江南，说说这首词描写的是什么？作者赞美的是什么？ 2.课件出示张志和的渔歌子和柳宗元的江雪（板书课题，齐读课题） 二、指导初读，读出词的味道。 1.学生自读古诗词。 同学们想读读这两首诗词吗？读之前老师有几点要求。(出示自读提示：第一遍：读准字音，口齿清楚。第二遍：正确流利，字正腔圆；第三遍：读出词的节奏和韵味。 2.指名读渔歌子，检查认读生字词(要求其他学生认真听加拼音的字读准了吗？) 指导读准平翘舌音，齐读。 3.重点读词语，（西塞山、白鹭、青箬笠、绿蓑衣、不须归）音是读准了，这些词语的意思你们懂吗？谁提出来大家探讨。学生互问互答。结合图片和文中的注释理解“箬笠、蓑衣”的意思），指导书写生字（出示鹭、塞、笠）（学生先仔细观察哪个字容易写错，哪个字不容易写好）师范写（“鹭”上面要写的紧凑，下面要写的舒展，“塞”中间有三横，要注意三横的长短变化，撇捺要写的舒展盖住土）生在本子上写两个字，注意坐姿和写字姿势。 4.注意停顿和抑扬顿挫，读地有板有眼，读出词的味道来。（指名读范读齐读）5.读古诗江雪，教师纠正读音：万径，柳宗元。6.再读古诗词。（分别写谁？在干什么？）三、同桌讨论：景色有什么不同？（1）.说一说：把自己的发现说给同学听。（2）.想一想：准备把两个最大的发现汇报。1. 学生找出季节不同（春天和冬天），教师板书春和冬。2. 请找出渔歌子中展现了哪几处景物，用笔圈出来。然后说一说你最喜欢哪处景物？3. 再找出江雪中的景物，用笔圈出来。说说这两首古诗词景物有什么不同？4. 你读了渔歌子和江雪这两首古诗词，你仿佛看到了什么画面？（展开合理的想象，说一说，写一写）。四、小组讨论：心情有什么不同？1.独立阅读：自由读读两位诗人的背景。2.小组合作：选一首（或两首），联系背景讨论诗人心情。用一个关键词写在词卡上。（讨论完后学生将词卡贴在黑板上）五、细细体会后两句词，读出作者愉快的心情。 1景这么美，那人又是怎么样呢？谁来用自己的话说说。课件出示词，仔细品味词的第二句：渔夫戴着斗笠，披着蓑衣在那微风细雨中静静垂钓，流连不归。（指名说）你说的真好，老师想把你说的也画进去，你看这渔夫已经和山水融为一体了。2、有感情朗读整首诗。出示整首诗 六、拓展资料，深探作者，读懂词人“不须归”的内心。 1、景色真的太美了，那么我们的作者不想回家，他的家人不着急吗？课件出示张松龄和答弟志和渔夫歌。2.师生互动读一读这两首诗，教师扮演张松龄，学生扮演张志和。（进一步体会作者的心情：悠闲自得，快乐，高兴） 3、有感情朗读整首诗，课件出示整首诗.，让学生再次感受作者不须归的内心。 （1）看那青翠的西塞山，清澈的小溪、红艳的桃花，那自由飞翔的白鹭、肥美的鳜鱼，这景果真是美，让我们带上感情美美地读读这首词。 （2）谁能来试试背诵这首词（指名背、齐背） 七、回味渔歌子，词赏析。 八、作业 有感情地背诵渔歌子。 到课外找一找有关描写