(部编)人教2011课标版一年级上册gkh (2).doc

汉语拼音gkh教学设计 北门小学 赵迎春教学目标：1、读准“”三个声母的音，认清字母的形，正确书写。2、在欣赏画面、练说图中景物的过程中体会三个声母的朗读，积累语言。教学重、难点：重点：学会3个声母，读准与单韵母相拼的音节。难点：区别三个声母发音部位，发音方法的不同，能正确发音。教学准备声母卡片、多媒体课件教学过程：一、复习导入，激发自信。1、卡片出示学过的声母，学生认读。2、导入新课：今天又有三个声母宝宝想和我们交朋友，同学们想不想和他们成为朋友呀，可是他们藏在一幅图画里，同学们能不能找出他们呀？二、看图说话，引出。1、今天，老师要带大家去一个美丽的地方，看：（多媒体出示P28主题图）（图上画了些什么？）你看到了什么？（学生自由发言）2、小朋友观察的真仔细，这是个美丽的地方。蓝蓝的天空飘着朵朵白云，飞翔着洁白的鸽子；清清油油的水草，游动着成群的蝌蚪。小朋友们走累了，坐在椅子上喝水，欣赏这美丽的风景，多高兴。“鸽子”的“鸽”，“蝌蚪”的“蝌”，还有“喝水”的“喝”，它们的声音就是我们今天要学的三个声母宝宝h让我们热烈的欢迎这三个声母宝宝吧！（板书：）三、教学“”的发音：1、教学“”的发音，识记书写。（出示白鸽图）、看，小鸽子衔着树枝向我们飞来了，鸽子的“鸽”，它的声母就是“”。请小朋友们仔细看老师时候，老师的嘴是什么样的。(示范发音，学生跟读。)小朋友们读的真棒，可真要要发准这个音啊，老师还有一个小秘密，把小手放在脖子上，轻轻按着，发一个“”，你有什么感觉？、开火车读，指名读，齐读。（及时纠正）、读着这个“”，看着这幅图画，你发现“”与图画中的什么东西很像？（这个“”和鸽子衔着的树枝很像）还与我们学过的什么数字很像？那我们可以用一句顺口溜来记这个“”鸽子草环、，9字带钩、。、声母宝宝“”想回家休息了，小朋友能送它回家吗？它的家在哪儿？仔细看一看，“”住在哪里？（中格与下格）教师示范写，学生描、写。（注意提醒：写字姿势，握笔姿势）2、教学“”的发音。、（出示蝌蚪的图片）看，小蝌蚪在干什么？拍手念儿歌：小小蝌蚪水中游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱）蝌蚪的蝌，它的声母就是“”。（点击出示）小朋友仔细看，老师是怎么读“”的。发“”的时候，口型与“”的时候一样。请小朋友们读一遍。把手掌向里放在嘴边，试着发“”，你感觉到了什么？开火车读，指名读，齐读。读着“”，看一看图，你能编首顺口溜记住它吗？、小蝌蚪游啊游，游累了就靠在水草上休息，小朋友走啊走，走累了，怎么办呢？（出示喝水图（小朋友们走累了，就坐在椅子上喝水，休息一会儿）喝水的喝，声母就是“”，它发音的时候，口型是怎样的？请小朋友仔细看。（或：请学生尝试发音，指名读，有什么好方法吗？学生试读，用右手放在嘴边，试气流与“”比较。小朋友们说的真棒，现在就让我们用这种方法来读一读“”吧！这个“”字像什么呢？我们可以怎么记？、课间操：“送信”游戏:小朋友们真聪明，一下子就把“”记住了。现在我们来做个“送信”游戏，把这三个声母宝宝送出去朋友的手上，我们就请他来读读。4、书写“”声母宝宝“”的家在哪儿呢？我们把他们送回家吧！看一看，“”这两兄弟，有什么地方长得一样的？教师板演：先写“”，从上格一半处写到中格，再写“”；：先写“”，从上格一半处写到中格，再写“”。5、学生描写，再反馈。四、课堂总结。1、通过这节课的学习同学们和gkh成了朋友了吗？2、读记gkh的儿歌。gkh教学反思 北门小学 赵迎春根据低年级学生的年龄特点，我觉得拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 在gkh的教学中，我从图入手，发展学生的口语表达能力在教材中安排了意境优美的情景图，例如g k h这一课，在三个声母g k h 旁配了一幅图，图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，湖里有蝌蚪和水草，湖边有两个小朋友坐在靠背椅上喝饮料。在教学中，我先让学生在仔细观察的基础上说说自己看到了什么，学生观察得细致，发言也非常积极。在学生发言的过程中，我特别注意指导学生读准“鸽子、蝌蚪、喝水”的读音，为揭示字母打好基础。同时，还要求学生对所描述的事物尽量做到全面具体，如一位同学说：“我看到天上有一只鸽子。”我就引导他：“能说出什么样的天空，什么样的鸽子吗？”这个孩子略微思索了以下，就流利地说出：“蓝蓝的天空中飞着一只洁白的鸽子。”我继续提问：“谁能再补充？”马上就有学生回答：“鸽子的嘴里还衔着一枝树枝。”我给学生介绍：“那是橄榄枝，代表和平。谁能完整地说出鸽子这一部分的图意？”回答的学生将刚才同学的发言综合起来，就成了完整的一段话。书中的插图给我们的教学提供了丰富的口语训练资料，充分地利用这些资料，能让每个学生的口语表达能力都有明显的提高。在本节课中，为了让学生感受到g和k发音上的不同，我特意让学生对着手读g和k感受呼出的气流变化，学生一下就发现了它们的不同之处。我还时时不忘对学生进行教学常规教育，首先值得肯定的是，今天孩子们都表现很棒。在课堂中我寻找写字姿势正确的孩子，然后对这个孩子进行表扬，其他孩子听了，自然而然地就像榜样学习了。鼓励学生认真听讲，表扬坐姿好、听讲认真、回答问题积极的学生，并运用多种鼓励形式，比如个别表扬、小组表扬、大家夸等，学生的积极性被充分调动起来。整堂拼音课进行得很顺利，孩子们在开开心心玩与学的过程中，轻轻松松地控制了声母gkh的字形和发音，并且从始至终都坚持着浓重的学习兴趣。 在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，在叫学生个别读时，只叫了举手的孩子，几个后进生从始至终未举手，我也没有叫他们读过，并且有时学生读错，我为了赶