陈太丘与友期教案.doc

明礼重信 率性而为 赏读陈太丘与友期执教班级：初一（5）班 授课教师：闻玉坤 授课时间2012年11月26日【教学目标】l 知识与技能1. 学生能够掌握重点文言词汇，学会基本的古代人称称谓，阅读浅显的文言文。2. 利用课下注释自我进行文言文翻译。3. 学会朗读与停顿，并在理解大意的基础上，背诵全文。l 方法与过程1.通过教师点拨，学生通过自我思考与小组合作进行翻译，提升学生文言文阅读能力，进一步巩固文言文翻译“换字法”与“加字法”两种基本方法。2通过讨论探究，对人物性格做出恰如其分的评价，发散学生思维。.l 情感态度与价值观通过学习本文让学生体味“明礼重信，率性而为”的行为准则，强化学生的礼仪感和信用感，让学生学会正确的待人处事方式。【教学重点难点】掌握文言文重点词汇，自我疏通文意；明晓人物个性，学会正确的待人处事方式。【教学方法】诵读法，讨论法。【教学过程】 一、导入我们处在一个个性张扬的时代，但是坚持何种原则来展现个性，我们前面学习过曹操的几首诗歌，可知魏晋是个性缤纷的时代，更有“魏晋风流”这一时代术语。围绕“个性”一词联想到为人处世之道，导入新课。二、研读陈太丘与友期1、世说新语被称为“名士的教科书”简单介绍编者与作品。2、文言文注重朗读，教师范读本文，学生齐读，明确字音，掌握停顿，基本读出人物的不同语气。3、学生前后四人一组，结合课下注释，讨论合作，自我翻译，注重课文内的重点字词。4、教师提问，学生查错，及时点拨，学生进行翻译明确重点字词及句式。（1）重点字词陈太丘与友期行。期，约定。太丘舍去。舍，丢下，舍弃。与山市中“又渐如高舍”中“舍”相联系，为一词多义词。去，离开。明确“去”字为古今异义词。去后乃至。乃，才。元方时年七岁。时，当时。时年，那年。尊君在不。不，通“否”，明确“不”字为通假字。则是无信。信，信用。友人惭。惭，惭愧。下车引之。引，拉。元方入门不顾。顾，回头看。与山市中所讲“相顾惊疑”中之“顾”相联系，掌握其不同意思。【方法明确】在学生翻译过程中，要适时点拨文言文翻译“换字法”与“加字法”两种基本方法。翻译时要坚持“信”的原则，不做过度阐释，按照课文，逐字翻译。（2）重要句式省略句：过中不至，太丘舍去，去后乃至。（友）过中不至，太丘舍去，（太丘）去后（友）乃至。 让学生举一反三，练习“待君久不至，已去。”翻译时，应补足哪些省略成分。【方法明确】翻译时另外需要注意的一个原则为“达”，即通顺，尤其是翻译时要对文言文省略的“主语”、“宾语”进行补充，使文句通顺。（3）古代称谓1）学习古代文言文要注意语言得体，本文主要表现在，人物称谓上。明确“君”、“尊君”、“家君”的使用场合君，有礼貌地称呼对方,相当于“您”。尊君，对别人父亲的一种尊称。家君，对别人父亲的一种尊称。2）展示因“人物称谓”弄错的笑话。3）总结提出，古文运用称谓的一般规律“家大舍小令外人”。此处课文内字词文句已经疏通完毕，对本课文言之“言”进行总结，明确翻译的基本方法与原则：第一，要坚持“信”的原则，即做到“字字落实”，运用翻译时“添字法”与“换字法”；第二，要坚持“达”的原则，翻译后的句子应符合现代汉语表达习惯。需补充省略的成分，尤其是省略的主语与宾语。5学生自由发言，说说对人物的评价，进行人物个性分析。元方：明礼知信，聪颖机智，不卑不亢，刚正不阿。友人：误时无信，急躁无礼，知错能改。6、学生进行分角色朗读，要读出人物的语气与个性。 7、思考与讨论 对课后练习第一大题第二小题“元方最后“入门不顾”是否失礼”这一问题，让学生进行讨论思考，发散学生思维，言之成理即可。 教师进行总结，应辩证看待这一问题，并作知识链接与拓展。或曰：“以德报怨，何如？”子曰：“何以报德？以直报怨，以德报德。”（论语宪问）所谓直者，理义道德是也，不违义理方称直 。子曰：“人而无信，不知其可也。” （论语为政）对学生进行待人处事方面的德育。8、小结 为人处事应做做到“明礼重信 率性而为”，进而强调学习文言文应该“文”、“言”并重。三、真题实战 04年恩施中考题1这则故事写了陈太丘、友人和陈元方三个人的活动，重点写的是哪两个人的活动？这两个人各有什么特点？ 2陈元方的言行有对有错，请分别指出于下： 对： 错： 3故事中友人听了陈元方的话后感到非常惭愧，可是陈元方仍然“入门不顾”，假如是你，你会怎么做？以此强调在初一就要扎实文言文的学习，日积月累，提升文言文的阅读能力。四、课后作业：背诵陈太丘与友期搜集世说新语故事一则。五、板书设计陈太丘与友期 明礼重信 古今异义 通假字 一词多义 去 不 舍、顾为人之道率性而为 语言得体：人物称谓个人反思：本课在教学过程中，抓住文言文教学中“文”与“言”相结合的教学特点。要使学生既做到文言知识的积累，又有人文素养提升。在备课过程中，还应该增加备学生，多考虑学生具体的知识储备，增加与学生的互动时间，多一些循循善诱，少一些知识的灌输。另外，课堂教学时间上把握也不足，如文言文疏通这一项讲授过快，在时间的控制上还要多积累经验，充分考虑到各种突发情况。科组点评：本课教学设计能抓住文言文教学要点，在疏通文意的基础上，重视一词多义、古今异义、通假字及省略