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文档简介

明礼重信 率性而为 赏读陈太丘与友期执教班级:初一(5)班 授课教师:闻玉坤 授课时间2012年11月26日【教学目标】l 知识与技能1. 学生能够掌握重点文言词汇,学会基本的古代人称称谓,阅读浅显的文言文。2. 利用课下注释自我进行文言文翻译。3. 学会朗读与停顿,并在理解大意的基础上,背诵全文。l 方法与过程1.通过教师点拨,学生通过自我思考与小组合作进行翻译,提升学生文言文阅读能力,进一步巩固文言文翻译“换字法”与“加字法”两种基本方法。2通过讨论探究,对人物性格做出恰如其分的评价,发散学生思维。.l 情感态度与价值观通过学习本文让学生体味“明礼重信,率性而为”的行为准则,强化学生的礼仪感和信用感,让学生学会正确的待人处事方式。【教学重点难点】掌握文言文重点词汇,自我疏通文意;明晓人物个性,学会正确的待人处事方式。【教学方法】诵读法,讨论法。【教学过程】 一、导入我们处在一个个性张扬的时代,但是坚持何种原则来展现个性,我们前面学习过曹操的几首诗歌,可知魏晋是个性缤纷的时代,更有“魏晋风流”这一时代术语。围绕“个性”一词联想到为人处世之道,导入新课。二、研读陈太丘与友期1、世说新语被称为“名士的教科书”简单介绍编者与作品。2、文言文注重朗读,教师范读本文,学生齐读,明确字音,掌握停顿,基本读出人物的不同语气。3、学生前后四人一组,结合课下注释,讨论合作,自我翻译,注重课文内的重点字词。4、教师提问,学生查错,及时点拨,学生进行翻译明确重点字词及句式。(1)重点字词陈太丘与友期行。期,约定。太丘舍去。舍,丢下,舍弃。与山市中“又渐如高舍”中“舍”相联系,为一词多义词。去,离开。明确“去”字为古今异义词。去后乃至。乃,才。元方时年七岁。时,当时。时年,那年。尊君在不。不,通“否”,明确“不”字为通假字。则是无信。信,信用。友人惭。惭,惭愧。下车引之。引,拉。元方入门不顾。顾,回头看。与山市中所讲“相顾惊疑”中之“顾”相联系,掌握其不同意思。【方法明确】在学生翻译过程中,要适时点拨文言文翻译“换字法”与“加字法”两种基本方法。翻译时要坚持“信”的原则,不做过度阐释,按照课文,逐字翻译。(2)重要句式省略句:过中不至,太丘舍去,去后乃至。(友)过中不至,太丘舍去,(太丘)去后(友)乃至。 让学生举一反三,练习“待君久不至,已去。”翻译时,应补足哪些省略成分。【方法明确】翻译时另外需要注意的一个原则为“达”,即通顺,尤其是翻译时要对文言文省略的“主语”、“宾语”进行补充,使文句通顺。(3)古代称谓1)学习古代文言文要注意语言得体,本文主要表现在,人物称谓上。明确“君”、“尊君”、“家君”的使用场合君,有礼貌地称呼对方,相当于“您”。尊君,对别人父亲的一种尊称。家君,对别人父亲的一种尊称。2)展示因“人物称谓”弄错的笑话。3)总结提出,古文运用称谓的一般规律“家大舍小令外人”。此处课文内字词文句已经疏通完毕,对本课文言之“言”进行总结,明确翻译的基本方法与原则:第一,要坚持“信”的原则,即做到“字字落实”,运用翻译时“添字法”与“换字法”;第二,要坚持“达”的原则,翻译后的句子应符合现代汉语表达习惯。需补充省略的成分,尤其是省略的主语与宾语。5学生自由发言,说说对人物的评价,进行人物个性分析。元方:明礼知信,聪颖机智,不卑不亢,刚正不阿。友人:误时无信,急躁无礼,知错能改。6、学生进行分角色朗读,要读出人物的语气与个性。 7、思考与讨论 对课后练习第一大题第二小题“元方最后“入门不顾”是否失礼”这一问题,让学生进行讨论思考,发散学生思维,言之成理即可。 教师进行总结,应辩证看待这一问题,并作知识链接与拓展。或曰:“以德报怨,何如?”子曰:“何以报德?以直报怨,以德报德。”(论语宪问)所谓直者,理义道德是也,不违义理方称直 。子曰:“人而无信,不知其可也。” (论语为政)对学生进行待人处事方面的德育。8、小结 为人处事应做做到“明礼重信 率性而为”,进而强调学习文言文应该“文”、“言”并重。三、真题实战 04年恩施中考题1这则故事写了陈太丘、友人和陈元方三个人的活动,重点写的是哪两个人的活动?这两个人各有什么特点? 2陈元方的言行有对有错,请分别指出于下: 对: 错: 3故事中友人听了陈元方的话后感到非常惭愧,可是陈元方仍然“入门不顾”,假如是你,你会怎么做?以此强调在初一就要扎实文言文的学习,日积月累,提升文言文的阅读能力。四、课后作业:背诵陈太丘与友期搜集世说新语故事一则。五、板书设计陈太丘与友期 明礼重信 古今异义 通假字 一词多义 去 不 舍、顾为人之道率性而为 语言得体:人物称谓个人反思:本课在教学过程中,抓住文言文教学中“文”与“言”相结合的教学特点。要使学生既做到文言知识的积累,又有人文素养提升。在备课过程中,还应该增加备学生,多考虑学生具体的知识储备,增加与学生的互动时间,多一些循循善诱,少一些知识的灌输。另外,课堂教学时间上把握也不足,如文言文疏通这一项讲授过快,在时间的控制上还要多积累经验,充分考虑到各种突发情况。科组点评:本课教学设计能抓住文言文教学要点,在疏通文意的基础上,重视一词多义、古今异义、通假字及省略

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