语文人教版四年级上册11、去年的树.doc

去年的树教学设计科目： 四年级语文去年的树教学对象：四（1） 课时： 一课时提供者： 杨玲单位：永德县城关完小 一、教学内容分析 本文是日本作家新美南吉的作品。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。二、教学目标 1知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。2过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。3情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。三、学习者特征分析 本班学生语文基础较弱，读书速度、流利程度等有一定的差距，每上一篇课文教师都得抽出大量时间练培养他们的朗读速度，于是在课前必须先指导学生把课文读熟了；再则理解能力还有待于训练提高，只有在熟读课文对话后再加以分析理解文章表达意图。四、教学策略选择与设计阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。本课以对话为主，在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。五、教学重点及难点1指导学生朗读、领悟课文中的情感。2懂得童话故事蕴涵的道理。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、媒体激趣、导入新课1播放媒体课件：围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个感人的故事。听，美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友唱歌。2揭题：去年的树。二、初读课文、多元对话1请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。想想课文写了什么事？2交流初读心得。读了课文你有什么想说的了？（可以是你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。）A为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用“去年的树”？等等。B疑问：破折号的意思，为什么用“落”？C感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。3小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。老师还想检查同学们对生字的掌握情况。师毛笔字展出生字组词造句。4、这篇课文在语言上有一个特点，是以什么为主？（以对话为主）培养学生自主学习的能力，学会感知课文内容，能够发现问题、提出问题、初步解决问题。三、自主、合作、探究1、 1、选择自己喜欢的方式再读课文，了解课文讲了一件什么事。可以小组内分角色读。2、让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？（1）是好朋友。（2）又来找他的好朋友大树了。（3）我的好朋友树在哪儿过渡：小鸟和大树是多么好的朋友啊，朝夕相处，令人羡慕，那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友呢？3、快速读文，找出四组对话用不同的符号标记出来：小鸟和大树的对话、小鸟和树根的对话、小鸟和大门的对话、小鸟和女孩的对话。4、小组合作学习，研读对话，体会情感（1）树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的来临使小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种什么样的心情？他们的对话该用怎样的语调读出来呢？小组成员练习分角色朗读第一组对话。鼓励其中一组学生表演给大家看。（2）为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，历尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，问了又问。请同学们在小组里面分角色合作朗读后3组对话。（生练读） （3）指名一组。大家觉得他们读得怎么样？（4）鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深投入地有感情地朗读对话，来体会这种情。（师生合作读312节）师读旁白的部分。培养学生们的自主探究、团结协作的能力，让生生互动，师生互动，使课堂教学气氛充满活力，收到较好的学习效果。四、引导想象，补充对话a图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，齐读课文的最后一段。b这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？）师：同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是怎么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，再动情地读一次好吗？）让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。多么守信的小鸟啊。小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。生表演读让学生懂得要信守诺言。采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？请生说总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是（好朋友）。五、拓展延伸：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。读了这篇感人的童话，你一定有很多话要说，想对谁说呢？对大树说：对小鸟说：对人们说：对自己说：启发学生懂得保护环境，激发想像力。七、教学评价设计一、检测评价：1、圈出正确读音应（yn yng ）柴（ci chi ）桩（zhng zhung ）音（yn yng ）燃（rn ln ）斧（f f ）2、填写合适的量词一（）树一（）鸟儿一（）煤油灯 一（）灯一（）大象一（）电视机二、读书评价：让学生评评谁读得最有感情。八、板书设计板书设计：大树（图）小鸟（图）珍惜友情信守诺言课后反思：去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有感情地朗读课文；2、感受小鸟和大树之间的深厚友谊，初步体会到诚信的可贵。在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗这样，渐渐的，孩子们走近了这对形