语文人教版四年级上册《去年的树》.doc

小学语文实验教材第七册第11课去年的树教学设计东山实验小学 黄雯一、教材分析：去年的树是一篇美丽的童话故事。讲述了一只鸟儿和一棵大树是一对好朋友。当冬天来临，他们不得不分手的时候，鸟儿答应树，明年再来给他唱歌。可是到来年春天，鸟儿飞回来的时候，树已经不见了。于是，鸟儿追寻着树的踪迹，一步步寻访。当她终于找到已被做成火柴的树时，火柴也即将燃尽。但鸟儿仍不忘记对树的许诺，对着被火柴点燃的灯火，唱了去年唱过的那支歌。故事的文句浅显易懂，但蕴含的情感却非常丰富。既体现了鸟儿和树之间的深情厚谊、鸟儿对朋友的诚信，又蕴含着大树为人类带来光明的奉献精神，同时也在环保方面引起人们的深思。 二、教学目标1能运用识字方法来学习本课4个生字，正确读写。 2能分角色朗读课文。3理解课文内容，体会童话揭示的道理，感受童话的语言美、思想美、意境美。三、教学重点、难点采用恰当的语气读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。四、教时安排2课时第一课时一、媒体激趣、导入新课1出示课件师：听，这是什么声音？生：鸟叫声师：看，一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正入神地听着，这是一幅多么和谐的画啊!围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。2揭题去年的树。齐读课题。二、整体感知，初步体验1观看课文动画，初步感知课文。2交流初读心得：看完动画，你想说点什么吗？问点什么吗？真了不起，已经有这么多的想法，通过学习课文，你将有更多的收获！三、自学生字，理清脉络1、 出示合作学习要求，开展合作学习： 借助拼音，读准字音，记清字形。思考：课文主要讲了一件什么事？2、 汇报交流：A、指名学生提醒难读的生字（剩、融） 开火车检查正音B、指名学生说怎么记难字（剩、融、伐） 范写、指名上台写、全班写在书上C、开火车读组词、组多词D、出示带生字的段落，汇报读3、 默读课文，想想：课文主要讲了一件什么事？（同桌交流，汇报）四、多种形式通读全文师生互动读，指导学生读通课文。第二课时一、回忆特点 指导学法1、同学们和老师一样，都很喜欢读童话故事，那么，你发现了吗？童话与其它的文章有什么不同？（人物会说话，故事中包含深刻道理）2、今天我们就来继续学习第11课去年的树。谁能告诉老师，故事里有哪几个角色？（板书）他们都说了些什么？从文中找出来，用“”划小鸟说的话，用“ ”划其它角色说的话，边想：共有几组对话？（指名回答：几组？分组汇报。出示句子。） 3、接下来，就让我们通过细细品读对话，来体会他们的心情，感受这个童话所包含的深刻道理。二、研读对话 逐层体验（一）指导学习第1组对话。（出示第一组对话）1、 我们先来看第一组对话。冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说鸟儿说-你们想，这对好朋友在分别的时候，心情怎样？他们是怎么对话的？同桌练练。2、指名同桌读， 朗读指导：老师发现你读的时候，“一定”读得特别重，你能告诉我，为什么要这样读吗？是在坚定地向朋友保证，明年一定回来，是吧？（出示加红字对话）2、 分男女生对读 （二）可是，第二年春天，当小鸟满怀深情回来寻找他的好朋友时，却发现往日朝夕相处的好伙伴不见了，小鸟急得到处去找。就让我们用刚才的方法，小组学习接下来的三组对话，（出示三组对话）先交流体会到的心情，在根据体会到的分角色读一读。1、 小组活动。2、 汇报：谁是当小鸟的？读一读，其他同学仔细听，感受到什么了？连着读三句，体会变化。个别读小组分角色读。三、引导想象 补充对话小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心，让我们再一次深深地感受到他与大树之间深厚的友谊。（板书）村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。（出示动画）1、学到这儿，你有什么疑问吗？2、出示句子，默读这三段，可以把自己当成小鸟，想想：为什么睁大眼睛看？唱完歌，为什么又看？想说些什么？3、现在你知道为什么小鸟对着灯火唱了吗？同学们，你们都是守信用、讲情谊的孩子。小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了最最宝贵的诚信。（板书）四、角色扮演，体验感知最后，再次走进这个美丽的童话故事，表演着读。谁来做一回小鸟？在教室里，就这样就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。明白吗？ 五、堂上练笔，升华体验。学完了课文，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人想对谁说，就对谁说。想一想，再写下来。（开火