浅谈农村英语教学课外作业优化设计.docx

浅谈农村英语课后作业优化设计 内容摘要在农村初中，传统的英语作业形式呆板，内容枯燥，导致部分学生不做作业、抄袭作业的现象时有发生，作业量与质的巨大反差形成了十分明显的负面效应。导致相当一部分学生在英语学习方面存在着不同程度的厌学情绪，这种低效的、低层次的作业方式挫伤了学生的学习积极性，损害了学生的身心健康，既影响了教学质量的提高，又不利于学生英语素质和综合素质的培养。本文对当前农村初中英语作业设计中存在的主要问题进行分析，并结合教学实践对如何设计符合农村初中学生实际需要的英语作业提出具体的建议，以期促进农村初中英语作业设计的科学化、合理化, 从而促进农村初中英语教师改进英语作业的布置方式，提高农村初中英语教学质量。关键词 农村初中 英语教学 作业 优化设计英语这门语言在现代生活中占据了越来越重要的地位，英语这门学科从而也成为了初中阶段最重要的课程之一。但是在很多农村初中，受环境、条件、社会各方面因素影响，办学的硬件设施、师资水平、教师的教学能力等等，都相对较为薄弱，有的班英语平均分为四、五十分的很常见，一少部分学生能够学的比较顺利，但大部分学生越学越费劲，并逐渐失去了学习英语的信心和动力。这种现象的出现在很大程度上和农村初中英语作业上存在的问题是分不开的，如英语作业设计的有效性严重缺失、作业量过大、作业形式陈旧单一、作业内容质量不高、作业结构不合理等等，再加之农村初中的学生在英语作业方面往往缺乏老师或家长的指导，缺少完成作业的策略，往往是为做作业而做作业，应付作业应付老师，有的学生抄袭作业，还有学生甚至干脆乱填ABC，结果英语作业不仅没有达到复习巩固的目的，有时反而窒息了学生思维的发展，压抑了学生的学习兴趣，遏制了学生学习能力的发展，并直接影响了学生英语学习成绩的提高。因此，英语作业的优化设计已经成为农村初中英语教学中一个不容忽视的重要问题。我校地处偏远农村，目前在英语课外作业的设计中存在的主要问题表现为一下几个方面：一、作业内容和形式单一。农村经济条件落后，师资力量薄弱，学生英语基础差，一些农村英语教师布置作业的方式、方法过于简单机械，练习形式基本固定在考试题型，重书面与记忆，轻理解和探究，书面作业多,口头作业少，学生机械完成作业的时间多，动脑思考的时间少，实践性作业和小组学习讨论的作业比例更少。从而导致学生产生排斥心理，做作业时往往持敷衍态度，作业效率低。二、作业量太大，学生无法按时完成，抄袭现象严重。许多英语教师错误的认为农村孩子可玩的东西少，多布置些作业可以让他们把英语学得更好。事实上，作业量过大反而扼杀了学生学习英语的积极性。在客观上促使了学生抄袭作业现象的出现。“题海战术”最终不仅浪费了学生的时间而且挫伤了学生的学习兴趣，还导致了学生对英语学习产生厌学情绪。三、所有学生作业都一样。许多英语教师设计作业的时候很少去考虑学生的不同情况，布置的作业往往所有学生都一样，导致学习好的学生觉得作业太简单，没意思，无法激发这些学生在学习中的创造性。而学习差的学生又觉得作业太难，做起来很吃力，于是常常出现做不到就抄别的学生作业的现象，达不到复习巩固已学知识的目的。四、老师布置作业时随意性和盲目性太大。在有些英语教师布置作业时没有从班级的实际出发，存在随意性和盲目性。布置作业往往按部就班，盲目使用现成的练习册，而不是针对每节课所学知识立即在课后进行相应的训练。这样就不能很好地反馈学生对当堂知识掌握的情况，也无法使学生趁热打铁对当天所学内容在练习中得到复习和巩固。针对以上问题，我的思考和改进措施：1.设计趣味性的作业，激发学生学习兴趣。教育学家夸美纽斯曾经说过：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。作业设计时，我们不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要，特别是针对比较内向的农村孩子，我们更要善于挖掘英语教学中的“趣”来提高作业设计中的趣味性，以焕发农村学生内在强烈的学习需要，牵动学生的注意力。2. 设计适量的作业，实现作业的有效性。作业多，不一定就有效。相反作业过量了，不但会增加学生学习的负担，久而久之会使那些不堪负重的学生对英语产生“厌学”情绪，农村孩子中留守儿童又比较多，英语作业方面，孩子们基本上无法从父母那里得到帮助和指导，抄作业的现象便会由此产生。因此，教师布置家庭作业应从科学的角度，根据不同学生年龄特征及教学内容适当布置。建议教师布置给学生的练习自己要先做一遍，把握作业完成的时间，这样就能从根本上控制学生的作业量。 3.设计情景性作业，切实提高农村学生使用英语语言的能力。语言的最终目标是为交流服务的，然而在农村学校学生机械的记忆、模仿、背诵等活动多，学生说的较少，实践用英语少。因此，老师可设计一些接近实际的情景作业来切实提高学生使用英语语言的能力。4.设计层次性作业，让每个孩子都有收获。由于家庭背景，自身因素，文化环境的影响，造成了人的个体差异，所以学生接受知识能力的差异是客观存在的，而我们的教育是面向全体学生的，要让“不同的孩子在英语上得到不同的发展。”为此，我们在作业设计时，应该从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，尤其要照顾那些掉队的学困生。我们可以根据教学目标及学生的实际水平，将作业分为两种：一种作业偏重于综合能力的运用；另一种侧重于基础知识的巩固和积累。学生可以根据自身的学习水平自由选择。教师可将基础各不同的同学组成一个学习小组，在设计课堂作业时，要精心设计或选编练习，让基础好的同学和基础差的同学都有事情做，只有这样才能切实提高不同层次学生的学习能力，让每个学生都能有收获，都能享受到学习的