语文人教版四年级下册《古诗词三首》教学设计3.doc

古诗词三首教学设计长塘小学 李锋【课文品读】 古诗词三首是人教版实验教科书小学语文四年级下册第一组课文里的一课，包括独坐敬亭山，望洞庭和忆江南。选编这三首古诗词的目的，是使学生通过对诗词的诵读和欣赏，感受南方自然风光之美。体验诗人的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。独坐敬亭山是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。望 洞 庭诗人以轻快的笔触，勾勒出一幅优美的洞庭湖秋月图。明月当空的夜晚，诗人经过洞庭湖，记下所见的景象，故名为“望洞庭”。忆 江 南这首词是白居易离开杭州，回到洛阳以后怀念杭州时写了三首忆江南中的第一首。“忆江南”，词牌名。词的内容也是回忆江南。白居易曾经当过杭州刺史。词中所回忆的是诗人曾经观光游览当地风景时所留下的印象。【教学设计】教学创意本教学设计重在引导学生诵读古诗词和感悟古诗词所表达的思想感情，同时积累古诗词名句，增强对祖国语言文字的热爱之情，增加文化积淀。 教学目标 1. 认识生字，能正确读写词语。2. 有感情地朗读课文，背诵三首古诗。3. 学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗词的意思。4. 感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教学重难点:重点：1.品味诗句，指导背诵，积累语言。 2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。难点：理解诗句句意，背诵古诗。教法：教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了小组探究式教学、训练式教学等多种方法，利用多媒体软件，力求在课堂教学中突出重点，突破难点。 学法：二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据古诗文的特点，引导学生按照“解诗题，知作者”；“抓字眼，明诗意”；“巧诵读，悟诗情”的学习方法，让学生自己去读书感悟、合作学习，积累语言，运用语言，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。教学思路大致上分为四个教学板块：略读独坐敬亭山细读忆江南精读望洞庭背诵训练时间安排1课时教学过程课前训练 (3分钟)1.课前演讲。21分钟速记。诗是无形画，画是有形诗。张舜民诗人是描绘心灵的画家。迪斯雷利板块一：略读独坐敬亭山(8分钟)一、导入：1.祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔的草原真是江山如画。今天就让我们一起去游览祖国的大好河山。2.首先让我们到安徽省宣州市郊去游览“敬亭山”。二、学习课文1.出示古诗，全班齐读古诗正音。2.解诗题，知作者。（1）独：独自一人独自一人坐着看敬亭山。（2）李白：李白（701-762），字太白，后人称为诗仙，是唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。3.抓字眼，明诗意。（1）自学古诗读诗，找出不理解的词语。结合上下诗句理解词语意思。（2）检查学习情况指名读汇报众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟：鸟儿们；高飞尽：都飞远了（孤帆远影碧空尽）孤云：孤独的白云（孤帆远影碧空尽）；独去闲：独自飘来飘去悠闲自在师小结：从这两句诗句中，你感受到了什么？（李白很孤单、孤独）介绍背景：这首诗是李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。在长期的飘泊生活中，他饱尝了世态炎凉的滋味，增添了孤独寂寞之感。相看两不厌，只有敬亭山。相看：对看；厌：满足只有“我”和敬亭山对看总不感到满足。指名完整叙述古诗概意：天上几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；天上的那片云也悠闲地飘向远方。此时此刻，只有敬亭山和我互相看着，怎么看也不觉得满足。师小结：其实，这首试诗不只是表达了李白孤独的感情，同时还表达了他对生活的坚定和乐观。为什么呢？当世界上的一切都远离李白的时候，他不是颓废痛苦地生活，而是乐观、坚定地和敬亭山悠闲地“相看”。4.巧诵读，悟诗情。过渡：学了这首诗歌，让我们进行下一个步骤：巧诵读，悟诗情如何断句。自己带着感情读。（缓慢，读出诗人的孤独）指名读。全班再齐读古诗。板块二：细读忆江南(10分钟)一、教师介绍背景知识：1.“词”这种体裁的简介。 2.作者简介及写这首词的背景。二、学生细读忆江南1.学生自由朗读课文，读通字词。2.学生再读课文，边读边理解课文的意思。3.学生同桌说说作者是如何在这首词中描写江南之“好”的。4.学生展示古诗的朗读。（1）学生个人朗读忆江南。（2）教师适时评价鼓励，引导品析并指导朗读。（强调词和古诗的区别，用饱含深情的回忆口吻读出诗人对江南美景的赞美及怀念之情）板块三：精读望洞庭(12分钟)一、教师介绍背景知识二、精读望洞庭1.学生自由朗读古诗，读通字词。2.学生默读古诗，结合注释，理解诗意并用“”画出诗中描写的景物。3.学生默读古诗，找一找诗中之“美”。（画面之美，动静之美，远近之美，颜色之美）4.学生朗读古诗，边读边想象洞庭湖的静谧柔美。5.展示古诗的朗读，找两个同学朗读望洞庭，教师适时评价，引导品析并指导朗读。（强调比喻在古诗中的