语文人教版四年级下册《桂林山水》教案.doc

桂林山水教案教学目标： 1、通过看图、学文，感受桂林山水独特的风景，体会作者热爱大自然的感情。2、会认14个生字，会写9个生字。3、正确流利地朗读课文。感受桂林山水的特点。4、体会排比句式在表情达意方面的作用，初步认识分号。5、读中入景，背中悟情，感受桂林山水美、课文的语言美。6、通过自读自悟，领悟作者细致观察，抓住特点描写景物的方法。教学重点： 1、运用多种策略，引导学生感受桂林山水美景。2、培养学生的观察力、想象力和理解力。 教学难点： 领悟作者细致观察、抓住特点描写景物的方法。教学准备：教师准备课件、配乐朗读素材、桂林风光。教学时间：3课时。 教学流程： 第二课时一、回顾课文。1、教师：上节课我们学习了生词，初读了课文，并且理清了课文的叙述顺序，下面老师请四名同学分别朗读课文，请大家边听边想作者是怎样评价桂林山水的？生答：桂林山水甲天下。2、师：谈谈你对这句话的理解？（“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美，美得独特。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。）过渡：为什么说“桂林山水甲天下”？作者是怎样具体描写桂林山水甲天下的？下面我们来学习第二自然段。二、深入阅读。读中入景，背中悟情。1、自由读第二自然段，边读边思考：作者描写漓江的水有哪些特点？请用自己喜欢的符号画出你喜欢的词句。（1）谁能用最精炼的词概括漓江水的特点？（板书：静、清、绿）（2）谁能用叠词说出漓江水这三个特点？（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的。）（3）师：哪些语句体现了漓江水静清绿的特点？（具体处理）（4）指导朗读，要读出赞美的感情和心情迫切的语气。（读透）（师：作者在讲漓江水静的时候，说“静得让你感觉不到它在流动”。它到底是不是在流动呢?生：是在流动，只是感觉不到而已。师：你能够从课文中找到依据来证明你的想法吗?生：(读)船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。播放表现“水静”的视频，指导朗读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。”（指导朗读）播放表现“水清”的视频。思考：作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。 假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?想象一下。你能不能也用作者这样的表达句式来说?句式练习。漓江的水真清啊，清得可以师：现在谁能把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。师：漓江的水那么富有生机和活力，谁能有感情地再来读一读？师：谁再来读读表现漓江“绿”的句子?生：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。师：你喜欢这句话吗？为什么？（这是一个比喻句。）要想读懂这句话，先理解什么？谁知道“无瑕”是什么意思?生：没有斑点，没有瑕疵。师：播放表现“水绿”的视频，理解“无瑕的翡翠”。（过渡）：这漓江的水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?(指名有感情地朗读)师：课文学到这里，我有个疑问，作者既然是写漓江的水，为什么第二自然段开头却写了大海和西湖，这样写是否浪费笔墨呢?出示：大海和西湖的课件。师：哦，原来作者这样写是有目的的，就是为了突出漓江水的独特之美啊。作者运用了什么写法？板书：对比。（5）师：现在谁能把漓江水的三个特点用感叹的语气表达出来？过渡：正因为漓江的水美得与众不同，就在上个月，美国有线电视新闻网播出一条好消息，世界各地游人评选出世界最美的15条河流，我国的“漓江”被选人其中，成为世界15条最美河流之一。也是我国唯一一条被评上的世界最美的河流，作为中国人，你们感到骄傲和自豪吗？师：那就让我们带着这种自豪的感情把漓江水三个特点的句子连起来读一读吧。通过有感情的朗读再一次感受漓江的美。（提示：把书端起）师：试着背一背。灯片出示：漓江的水真静啊，静得_；_真_啊，_得_；_真_啊，_得_。小结：漓江的水是这样令我们赏心悦目。现在请大家回忆一下，我们刚刚是怎么学习这个自然段的？出示灯片。总结学法：一读抓住特点。二读品味词句。三读体会写法。过渡：下面就让我们用刚才的学法自学第三自然段。看看作者是怎样描写桂林山的特点的。三、总结方法，自学感悟1、生汇报。（桂林的山:奇、秀、险）2、把自己学到的和小组成员交流一下。（给出充分的时间讨论）3、小组汇报。师：作者说桂林的山“奇”，奇在哪里?（灯片）生：拔地而起，各不相连，奇峰罗列，形态万千。师：什么叫“拔地而起”?生：好像是从地里长出来的似的。师：形态万千呢?生：就是各种各样，像什么的都有。师：结合图片你想象一下这里的山还像什么？师：指名读文中描写桂林山“奇”的语句。指导朗读：惊喜的语气。读出边看边回味边思考的悠然的感觉。师：作者说桂林山“奇”，主要说它的形状美；那么作者说桂林的山“秀”，主要说它的什么美?我们来比较一下这两句的写法，你会发现，作者在说“奇”的时候，直接说“像老人，像巨象”而在这里，却在像什么前面加上了修饰词翠绿的，新生的你们发现什么了?生：这是说桂林的山很绿，而且是嫩绿。师：结合你说的这句话，回过头来看刚才的问题：“秀”指什么美呢?生：色彩美。师：说得好!谁还能够从课文中找到依据来验证他说的是对的。生：“色彩明丽，倒映水中。”(请一位同学完整朗读这句话，体会桂林山的色彩美。)师：桂林的山不仅“奇”“秀”，还“险”呢，谁来读给大家听?(指名朗读描写“险”的句子，学生读得入情入境；体会“危峰兀立，怪石嶙峋”然后指名朗读第三自然段，体会桂林山的特点。)师：刚才我们一起感受到了漓江水的静、清、绿以及桂林山的奇、秀、险，你们现在能把相关的句子背诵下来了吗?(集体背诵相关句子)四、精读第四段，想象画面，品味语言 。过渡语：通过学习我们知道漓江的水，美的别具一格；桂林的山，美得与众不同，可当它们共同组成一幅山水相依的图画时，那又是一番怎样的景象呢？齐读最后一段课文。1、 联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物？（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。）2、 学生自由想象回答。教师小结：你们的想象真丰富，正是人与自然的和谐，才构成这幅“连绵不断的画卷”，这便是“舟行碧波上，人在画中游”。下面，请用你们的朗读把这美丽的画卷表现出来。（齐声朗读最后自然段。）五、课堂小结，拓展练习 1、这篇课文的结构是什么样的？师总结。（“总分总”），课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。开头引