第2课 把理想变成看得见的样子.doc

第2课 把理想变成看得见的样子 设计的特征教材版本：人美版设计 教学对象：高二级学生 课时安排：2课时设计：黄雪英 审核：美术教研组一、 教学目的：本节课的教学目标是让学生理解和掌握设计的几个重要特征：功能性、科技性、艺术性、生态性。通过深入了解设计的几个特征，为学生在接下来的设计实践课程打下基础。（一） 知识与技能1、 了解设计的基本特征，并且能分析比较不同类型的设计是如何体现这些设计的特征。2、 能够了解现今有哪些技术和科技方法为设计的多元性提供了发展空间。（二） 方法与过程本课作为设计概论中的一部分，对学生认识设计有重要的帮助。教学中以对作品的分析为引导，引起关注 - 深入讨论 - 理解实践 - 完成目的。（三） 情感、态度、价值观启发学生深入理解设计对我们人类生活所起到的重要性，同时了解设计与我们呢生活的练习。对设计所涉及到的学科有所了解。提高学生对艺术这门学科的理解与兴趣。二、教学重难点教学重点： 了解、分析设计特征的各自特点和彼此间的练习。教学难点： 学生在以往没有接触过设计这门学科，因此对设计所涉及到的一些制作工艺和制作原理他们都比较难理解。三、教学工具图片、多媒体教学设备。四、教学过程教学环节教师指导学生活动备注课前准备教学课件等预习教材课堂引入（一）设计有什么特征？1. 幻灯片展示沙发“飞毯”2. 提问：大家对沙发“飞毯”有什么感受？3. 沙发“飞毯”这件设计产品具有什么特性？（一）1.学生发表自己对沙发“飞毯”的见解。2.学生讨论交流并回答。激趣课堂发展课堂发展（二）设计的功能性特征1.请同学们看课本第6页的作品问：同学们能够分析和比较出这些设计产品有什么特征吗？教师小结：这些设计产品的主要特征就是功能性很强大，如圆形冰箱。设计的功能性主要是指起到的作用和用途。2.思考与讨论：结合对设计的观察和比较，谈一谈人的各种需求与生活发展的关系。（三）设计的科技性特征1.教师举例分析运动装这件设计产品所蕴含的科技性的特征。2.教师提问：什么事“科技性”？3.教师分析设计的“科技性”是如何分析理解的：一是技术性、二是数字化。列举网络电饭锅阐述设计的科技性。4.教师提出问题：现代设计的科技性对设计的发展有何影响？课文第7页。5思考与讨论：举例说明科学技术促进了现代设计的发展。（四）设计的艺术性特征1. 展示苹果公司的电子产品、课本的图片榨汁机，提问学生这些产品的外表带给你什么视觉感受？2.教师解析由法国设计怪才飞利浦设计的榨汁机有什么造型特点，引出设计的艺术性特征3. 教师提问：设计的艺术性体现在什么地方？4.思考与讨论：设计与手工艺术的结合，对设计的发展意味着什么？（五）设计的生态性特征1.教师展示电动汽车图片，提问学生这种汽车的设计和以往的汽车设计有什么不同？2.教师提问，为什么会有这种新型汽车的产生？3.教师根据学生的回答，引入设计的第4个特性：生态性。4.提问学生，为什么要提倡环保设计？5.教师提问课本第9页的环保软毛上衣的生态性体现在什么地方？6、思考与讨论：试着从生态和环保的角度针对社会上已有的设计提出一些与环保相关的设计方案。（六）课堂小结设计的几个特性是相互制约又是相互促进的。只有不断地认识设计的特性，才能为人类创造出更好的设计产品。希望同学们能够多思考，多动脑、多观察和多动手制作一些体现着生态环保的设计作品。（二）1.学生交流，讨论。每件设计产品的功能都很强大。2.个别学生举手发言，教师提问。（三）1.学生根据教师的举例，小组讨论。2.学生根据老师的提问回答。3.学生倾听。4学生看课文。（四）1.学生自由发表自己的见解。3.学生自由组织语言回答老师提出的问题。4.学生回答问题。（五）1.学生根据自己的看法，说说电动汽车的特点。2.学生回答见解：节能环保。4.学生回答问题。5.学生回答：利用废弃的塑料瓶加工制造而成。（六）学生可自由回答自己对这节课内容的看法。参与倾听实践教学反思： 本节课构思紧密，利用两个课时充分地讲解设计的特征，使学生能够更为深刻地了解设计的基本特征是如何在产品中表现出来的。在教学资源的准备上，我充分利用教材中所举出的例子进行深入地分析讲解，同时结合生活中的一些设计产品，这样学生就比较容易