语文人教版四年级下册《触摸春天》教学设计.doc

触摸春天教学设计教学过程：一、 导入新课：师：看，飞翔的鸟儿正在向我们报告春的信息。（出示CAI）我们能真切地感受到这一切，可是，盲人呢？他们能看到吗？但盲童安静却用它独特的方式触摸着绚丽多彩的春天，感受着充满生命力的春天。生齐读课题二、 检查预习、理清课文大意（一）检查预习师：课题读得洪亮而深情，老师还想听听同学们准确地读出这些词语。CAI出示第一组词语：谁来读读？（师评价：你的平翘舌音读得非常准；再响亮地教大家读读；一起读）这个多音字的读音读得非常准确，平时这个字都读一声，但在这个词中它应该读三声，表示“轻轻的、悄悄的”，大家试着读读看，“悄然合拢”（师做动作）（师评价：读得真好，不仅读准了字音，而且读出它的韵味）CAI出示第二组词语：下面的这些词语老师相信你们会读得更好。盲童 花繁叶茂 流连 拢住 奇迹 缤纷世界（二）那我们就把这些词语送进课文中去吧！同学们，自由读读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？ 师：你能用上这些词语，把这一件事说清楚吗？自己先试试吧！ 师评价：怎么样？他一句话就把课文内容说得既明白又完整。回忆一下咱们以前归纳课文主要内容的常用方法是什么？今天我们用的方法可不一样，用的是抓课文关键词的方法，咱们以后还要好好学习这种方法。三、 精读课文：过渡：一个什么也看不见的盲童拢住了蝴蝶，触摸到了春天，这可真是个奇迹。（板书：奇迹）（一）感受奇迹:1、孩子们，课文里哪些地方让我们感受到了安静创造了奇迹呢？老师建议大家静下心来，先读读课文的14自然段，好好体会体会。（咱们班的同学可真会读书，一边读、一边勾画，好方法值得学习；有了自己的想法还可以和身边的伙伴交流交流） 孩子们，都有了自己的想法了吧！你从哪些地方感受到安静创造了奇迹呢？和我们交流交流吧！（1）她走得很流畅，没有一点磕磕碰碰、师：为什么说这就是一个奇迹呢？（在没有眼睛的帮助下，她还走得那样流畅）你也认为这是一个奇迹吗？谈谈你的体会。老师建议大家，能不能联系你平时在生活中看到的盲人再谈谈，它怎么就是个奇迹呢？师小结：真会读书，你们看，联系生活实际来体会句子，就会体会得非常深刻了。指导朗读：A是啊！一个盲孩子，什么也看不见，她居然能这样流畅自如地穿梭，的确是个奇迹呀！（手指板书）孩子们，现在能把这个片段读好吗？自己试一试（生读大屏幕）抽读 B读着读着，听着听着，你仿佛感觉到了安静的心情怎样？（愉快、惊讶） C是啊！安静就是这样愉快、幸福地在花丛中穿梭，我们就带着这样的心情去读一读(2)孩子们，还在什么地方让你感受到了安静创造了奇迹呢？ 生交流： 从这儿你看出来了安静创造奇迹吗？谁来为他补充。老师建议大家，像刚才体会上一个“奇迹”那样，抓住文中关键的词语去体会，也许你的想法会更深刻。 生：极其准确 师指导朗读：是啊！一个一直生活在黑暗之中的盲童，居然能把手及其准确地伸向月季花，这难道不是一个奇迹吗？（手指板书）谁想用朗读带领大家再次见证这个奇迹。抽读（师评价：我感受到了你的惊讶。我感受到了你的敬佩、）我们也像他们那样读出自己的内心感受吧！ 嘘！轻一点、慢一点。千万别惊扰了安静，千万别吓跑了那只花蝴蝶，咱们再来、 （3）孩子们，更大的奇迹还在后面呢？再浏览浏览课文，发现的请举手 A师：听出来了，你特别突出“竟然”，为什么？（生：因为这个词让我感觉到了不可思议。）师：你也认为这是一个奇迹吗？谈谈你的想法。（生：很难捉）你与自己的生活实际相结合，更深刻了！ 师：是的，太不可思议了，睁着眼睛的蝴蝶竟然被安静抓住了，这不能不说是一个奇迹啊！（手指板书）让我们再一次重温奇迹诞生的那一刻吧！（引读：安静的手指悄然合拢、） B感悟全新的经历: 师：此时，蝴蝶在她的手指间怎样？（扑腾）同学们结合生活实际，也可以联系我们学过的生命 生命中那只被困于手中的飞蛾想想，在手中扑腾的蝴蝶让安静感受到了什么？（生命的力量、生命的颤动）出示CAI,师：过去，一直生活在黑暗中的安静，她只能感受到（ ）、（ ），而现在，当蝴蝶在她手中扑腾时，她真切地感受到了（ ）、( )。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。C想象情景、增强感受同学们，让我们也去感受感受这全新的经历吧！请闭上眼睛，随着老师的朗读走进安静的内心世界。（二）深化认识、升华情感过渡：孩子们睁开眼睛，看！蝴蝶还在安静手中吗？（没有，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了）此时，安静有什么样的表现？（扬起头来张望）1、 安静能张望到什么吗？（能）师：孩子们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦.凯勒曾说过这样一句话（CAI相机出示一段话：世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。）2、那她会张望到些什么呢？生：看见了春天的景象。师：能具体说说她到底看见了什么景物？生：草、花。师：把她仿佛看到的景物说得更美。生：她仿佛看到了绿油油的小草上闪烁着晶莹的露珠。师评：看来你的确走进了安静那多姿多彩的内心世界。师：她还仿佛看到了生：她仿佛看见了月季花在向她点头微笑。生：她仿佛看见了蓝蓝的天空飘着洁白的云朵。生：她仿佛看见了公园里的人群在晨炼。生：她仿佛看见了茂盛的大树、芬芳的花朵、漂亮的黄莺小结：说得真好。这个诗意的盲女孩，凭着对生活的爱、对生命的爱，创造出了奇迹，用心灵的眼睛看到了整个缤纷世界。3、理解“谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界”。师：站在一旁的作者被安静的举动深深打动着，所以他没有惊动安静，因为在这个清香袅袅的早晨，安静告诉他这样的道理。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。（1）课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？ 生：课文中指安静有生活的权利，安静创造了一个属于自己的缤纷世界。（2）把句子中的谁换成安静再读。（学生读） (3)安静的举动打动了作者，也触动了老师，由此，我也想到了他们霍金虽然身患肌肉萎缩症，只有两个手指头能动，甚至连口齿都不清楚，禁锢在轮椅上长达20年之久，但他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。 不屈服命运的霍金用她灿烂的笑容告诉我们贝多芬26岁就开始耳聋，但是他不屈服，写下了许多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的命运交响曲告诉我们一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘用精美绝伦的舞蹈千手观音告诉我们(4)孩子们，想一想，在我们身边，还有哪些人，也创造了一个属于自己的缤纷世界？（5）师：孩子们，这些残疾人创造了属于自己的缤纷世界，那我们身边身体健全的人呢？生：医生救死扶伤，创造了属于自己的缤