冬阳 童年 骆驼队.doc

冬阳童年骆驼队 教学目标 1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说城南旧事。教学重点能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点理解课文最后两段。教学过程：一、导入课题，想象画面1、课件出示城南旧事的书名与封面，然后在书旁慢慢出现林海音的照片与简介：“林海音，台湾著名女作家，小名英子。五岁随父母亲从台湾来到北京，在那里度过了难忘的童年、少年、青年时光。”（学生默读。）师：25年后林海音全家离开北京又去了台湾，但她是多么怀念童年在北京城南度过的时光啊！她把自己在北京城南的童年生活写进了一本书里，这本书就叫城南旧事，今天我们先来学习这本书的序言冬阳童年骆驼队。2、齐读课题。说说这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。3、请同学们看着题目，听老师读，你仿佛看到了什么？（指名回答）这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，请大家再读课题。（课件出示图片）你们看，冬阳下的骆驼队缓缓走来，响着悦耳的驼铃声，这一幅画面成为林海音关于童年生活的最为清晰的记忆。正如她在结尾处写道（出示）：我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。（齐读句子）师：童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请大家翻开书，从文中找找吧！二、初读课文、掌握字词、理清思路1、自学文中的生字和新词：注意“嚼”的不同读音。2、PPT出示思考题：（1）作者回忆了童年生活中的哪几件往事，分别在课文中的哪些自然段？（2）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？学生带着问题自由朗读课文。3、反馈上述问题：（1）文中写了哪几件有趣的事儿？分别在哪些自然段中，请生回答并朗读相关的段落。根据学生回答师板书：看骆驼咀嚼、关于驼铃的遐想、看骆驼脱皮毛、怀念骆驼队 （齐读小标题）（2）课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（按季节的推移顺序）三、细读课文，感悟童趣1、我们先来学习“学咀嚼”这一片段，反复读第四自然段，划出你觉得最有趣的句子，好好地读一读，并在旁边简单地写写自己的感受。2、交流、汇报。（1）课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。全班交流读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会我喜欢骆驼以及童真童趣、体会“我”的傻样）b想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，谁来学学骆驼咀嚼的样子？c指名演示，问：看着同学模仿的样子，你想说什么？你有过这样的经历吗？d想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情地朗读这段话。e童年真有意思，前几天在电视上老师也见到了骆驼，可是我才不会跟着骆驼学咀嚼呢？知道为什么吗？师：是啊，承认是无法理解儿童的世界的，林海音写下这篇文章时已经42岁了，她还会像小时候那样去学咀嚼吗？（不会）正如她在倒数第二段写的：（齐读）“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。” 师总结过渡：是的，看来“呆”“傻”这样的事永远只能属于我们的童年了。小海音的天真、可爱、有趣的样子也吸引了我，让我们再来读读第四自然段。总结第一个片段的学法：反复读、品味划词句写感受有感情地朗读。学生按照学法自由选择一个片段来学习（这里要给予学生足够的时间，让学生静下心来好好地感悟文本） 4、交流、汇报（可打乱顺序）：（1）“谈驼铃”出示句子：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。点拨：从中你看出了骆驼怎样的品质？它对你有什么启发？当我看到骆驼队伍过来时，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛铛铛地想，小小的脑袋里冒出问题来了。什么问题？（为什么要系一个铃铛？）爸爸的回答是什么？那“我”认为呢？要是有人问你同样一个问题，你会怎么回答？（鼓励学生大胆想象，可以有不同的想法。）师总结：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。赞成爸爸的同学，说明你们已经长大了，能理性地思考问题了。而同意海音想法的或者有其他独特的想法的同学，老师羡慕你们，因为你们始终保持着一颗难得的童心，有一份童真童趣。请男女生分角色读句子。爸爸听了我的想法后，想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”问：爸爸在想什么？（2）“剪驼毛”指名读第十自然段，读完后说感受。因为太不整齐了，林海音就在心里想什么？谁来讲讲这个有趣的事儿？从“我”给骆驼剪毛这件事中，你又体会到什么？大家想想，已是中年的林海音女士，她还会想给骆驼剪不整齐的毛吗？再次齐读“夏天过去不会再做了。”练读，推荐读，师生评议。（3）“念骆驼”a分男生、女生读，林海音问妈妈什么问题？想想看，骆驼夏天可能到哪里去了? b妈妈说“总是问，总是问”，请联系课文，说说她还会问关于骆驼的哪些问题？c不仅关于骆驼的，我们都是孩子，请你以一个孩子的视角，想想她可能还会问什么？d过渡：这些问题你们问的并不奇怪，的确是这样，作者在她的城南旧事这本书当中，也写到了问的情景。出示短文，指名读。PPT出示补充内容e师：童年的林海音真的是什么都问，就像妈妈说的“总是问、总是问”。哎，为什么童年时的林海音“总是问、总是问”呢？f小结：人到中年了，远离故乡了，林海音女士还会问吗？再读“夏天过去不会再做了。二、链接拓展，读文悟情1、时间是如此地匆匆，转眼间林海音已经长大了，她不会再去学咀嚼、谈骆铃、剪驼毛、念骆驼了。读句子：“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”（对比句子）觉得前面太罗嗦了，改成“一年年过去了”，好吗？说理由，再读句子。2、拿起课本，配乐静静地默读课文最后两自然段，从中能读懂林海音怎样的情感？根据学生回答，板书：怀念童年。3、同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？交流。师：是的，她怀恋这个留下了她最美好时光的故土，怀恋那里的点点滴滴，有她的文章为证。出示：苦恋北平相关语句：不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。生读。 4、师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。 于是，正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本城南旧事。 同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。总结全文1（歌曲童年响起）教师总结：“钓龙虾”、“捉知了”、“学游泳”甚至咱们还煮过西瓜。回想起