语文人教版四年级下册《生命 生命》说课.doc

人教版新课标四年级下册语文生命 生命说课稿说课人：屈海霞 单位：青海油田第一小学 目录说课内容封面1目录2一、说教材3 说教材3 教材地位和作用3二、说教学设想4三、说教学目标4四、说教学重、难点5 教学重点5 教学难点5五、说学情5六、说教法和学法6 教法6 学法6七、教学策略的选择与设计6八、说教学过程7 教学流程图7九、说板书设计11一、说教材1、说教材人民教育出版社出版的语文四年级下册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共通的，体现整套教材的一致性。本册教材的编排方式仍然是按专题分组编写。专题内容新颖、丰富，内涵深刻，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。生命 生命就是出自于这册书，收录在第五单元热爱生命专题，这一单元从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的生命的尊重、救助，以及对生命价值的思考，对学生生具有积极的现实意义。生命 生命一课是第五单元的第三篇课文。课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇感悟人生的好文章。选编这篇课文的意图：一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。课文内容共分为三部分：一是疑问引领，为下文的起笔点燃星火；二是事例浅出，没有正面的回应生命到底是什么，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事来展现生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值;三是作者表达自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，绝不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。课文能引发学生对生命的思考,并感悟到生命的意义,内容耐人寻味,对于学生既是教科书上的一课,更是人生旅程中的重要一课。2、教材的地位和作用本单元教材是围绕着“热爱生命”这个主题来组织的。这节课内容与触摸春天永生的眼睛花的勇气安排在一组，作为本单元的第三课内容，是在学生们已经学习了触摸春天永生的眼睛这些与之相关的内容之后，以杏林子细腻的笔触带我们深入生活，寻找有关生命的讯息，进一步激发学生对生命的热爱，并理解存在的意义，学会去珍惜生命的点滴。所以本课内容在单元主题“热爱生命”中具有不容忽视的重要地位。前面内容的学习从不同的角度唤起了学生对生命的思考和对人生的感悟，让学生初步认知了什么是生命；本课后面的内容则是花的勇气，它激励我们在人生道路上，阴风冷雨并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻，告诉我们要怎样面对生命，所以本课在本单元教材中起到了承上启下的作用，为学生了解生命的意义上了生动的一课，也让孩子在对生活中的生命的现象有了细微的认识，从而引发珍惜生命的强烈意愿。二、说教学设想本课脉络清晰，层次分明，语言生动，用词准确。根据教材特点，依据语文新课程标准的理念：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。本课设计主旨是通过感悟来朗读,在朗读中再感悟，就是让学生在读中感知生命的珍贵，积累语言，在读悟中明白生命的价值和意义。三、说教学目标1、新课程标准对本学段阅读的要求：（1）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,学会默读。（2）能联系上下文，理解此举的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。2、基于这些要求，并结合本课的特点，特将本课第二课时的教学目标制定为：知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。（2）学会抓住关键词句结合上下文来感悟文章深意。过程与方法（1）通过自读、个别读、配乐读等形式让孩子们来感悟文章的意义与作者的情感。（2）概括作者列举的三个例子，通过联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。情感与态度：感悟作者对生命的思考，再将所思内化至学生的生活中,使其懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。四、说教学重难点1、教学重点：正确、流利地朗读课文，通过抓关键词句来理解文章中的深刻意思。（突破方法：借助微课的呈现，缩短时空的距离，拉近与文本的交流。激活学生的思维，调动学生情感，从而抓出感受深刻的词句，让学生处于积极主动的学习状态，在用不同的朗读方法去体悟词句，感受生命的珍贵。）2、教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。（突破方法：作者对生命的思考较为抽象，通过微课让学生了解作者杏林子的坎坷经历，并以此为主线让学生感悟生命的意义，其中让学生将飞蛾和瓜苗与杏林子相对照，找出她们的相似点，从而层层深入挖掘生命的价值。在学习的过程中使用“一找二悟三读”的方法来探索生命，使学生的情感在点拨中水到渠成。最后再回归生活，让学生在了解生命的意义和价值的基础上联系自己的情况来说说怎样让有限生命体现无限价值。）五、说学情四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，孩子的抽象概括、分类、比较和推理能力开始形成，从过去笼统的印象转变为具体的分析，对自己的行为和情绪变化也变得有意识，开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变。对某些观点有了初步的判断力，但是学生的年龄尚小，在理解课文的思想内容上还是存在一定难度。怎么通过读来感悟生命的意义、通过三个事例来理解作者对于生命的思考；通过关键词句的感悟怎样激发他们对生命的热爱、尊重，如何去珍惜生命、明白在有限的生命力去创造无限的价值，在本堂课就显得尤为重要。六、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。1、教 法（1）情境教学法教师借助微课创设春回大地的情境，让学生初步感悟生命的存在；制作关于杏林子的微课，使学生能直观地认识课文的作者，拉近与文本的距离，能更好地体会文中生命的含义。创设“飞蛾求生”的情境，让学生直观地看到飞蛾是如何求生的，作者又是如何放生的，使学生能真切地体会到飞蛾对生命的渴望；在口语训练当中，创设“瓜苗抗争”的情境，让孩子可以有更广阔的联想空间；用心跳的声音来创设情境，使学生对生命的存在有着真实感受。（2）朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。基于此，我设计了各种形式的朗读，让学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中学会读书。2、学 法在整节课的学习中，学生始终是课堂的主体，教法与学法是相辅相成的。基于对教法的分析，下面我开始分析学法:新课程改革理念告诉我们，学生不仅学到具体的知识，更重要的是要学生学会怎样自主学习，为终身学习奠定扎实的基础。所以在本课中，我本着“自主探究，合作交流”的原则，采取“以读促悟，悟中导读”的学习方式，读思结合，用“一抓、二悟、三读”的学习方法来进行汇报、朗读、感悟、突破难点，让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，培养学生自主学习的能力。七、教学策略的选择与设计本课是学生了解生命，积累语言，练习诵读的好课例。但是文中三个事例所展现出的生命的意义比较抽象与理性化。那么如何让学生真正走进课文呢？“课堂上没有书声是语文教学的悲哀，课堂上只有书声则是语文教学的倒退。”本节课的教学，我努力探索信息技术与语文学科的整合，采取学生自读自悟与教师点拨辅助相结合的方法，借助微课，多方位、多角度地展示课文，展现对生命的发现，使学生视听交感与图文交替中，真切地感受到生命的珍贵，感受到生命的意义，从而更好地品读、感悟、体验文本，完成与文本、与生活的激情对话。八、说教学过程（教学流程图）为了完成教学目标，突出重点，突破难点，本节课将按以下环节展开教学。回扣题目升华主题生命 生命前后呼应 升华主题价值体现静听心跳瓜苗抗争精读品悟 具体感知飞蛾求生默读知大意揭示课题揭示课题 整体感知发现生命微视频引入 激发兴趣（一）微视频引入 激发兴趣播放已制作好的微视频杏林子【设计意图】每篇文章都有其创作背景，而生命 生命的作者尤为特别，唯有对她有一定的认识，才可以体会文章要表达的感情，此时，通过微课营造一次学生与杏林子的隔空对话，打消学生对杏林子的陌生感，从而激发潜藏在孩子内心当中的情感体验，引发他们对生命的思考，为下面的学习做好背景上的准备，同时也为孩子的情感变化做好铺垫。（二）揭示课题 整体感知1、揭示课题指导读课题。2、默读课文，晓知大意。（1）出示默读要求：默读做到三个“不”，一不出声，二不动嘴，三不指读。（2）思考：文中讲了几个故事？你能用简练的语言分别说说吗？设计练习：生命 生命一文是从（ ）、（ ）、（ ）三个故事，展示了生命的意义。【设计意图】默读是本学段要掌握一项阅读技能，在此采用了默读的方式来读全文，让学生做到边读边思考。在语言方面做到精炼，让学生学会概括文字。这篇文章的结构是总分总，且清楚地记录了三个事例，从这方面看文章并非很难，用填空的形式来整体认知文章，从而让学生对全文有一个基础性的把握，有利于学生对接下来课文的讲解有连贯性。思维的模式是把事物与事物相关联，那么这个环节是必不可少的。（三）精读品悟 具体感知1、飞蛾求生 珍爱生命（1）自由朗读第二自然段。一找：找出句子。二悟：抓住关键词感悟。三读，带入感悟读文章。【设计意图】鼓励学生按照自己喜欢的方式朗读课文，给学生自由朗读的时间，让学生在整体感知课文内容上，通过自主交流的形式内化为自己的语言，体现了“自主”的学习方式。（2）根据学生自主选择汇报交流。汇报要求：先找关键的语句，然后引导学生抓住重点词汇来感悟深刻的内涵,最后将这种感悟融入到朗读中。（3）指导学生有感情地朗读。(配微课视频进行朗读)（4）拓展：学生根据自己的感悟给生命 生命课题加标点，并且有感情地读出来。(5)总结学习方法。【设计意图】播放视频飞蛾求生的画面，配以老师生动清晰的范读，为学生营造了一个声像同步、亦动亦静的立体鲜活的场景，使学生入情入境，充分活跃他们的听觉和视觉。古人云：“以吾身入乎其中，方能识其真味。”所以教师示范朗读对于学生理解课文进入意境，体会其中蕴涵的思想感情至关重要。2、瓜苗抗争 生命短暂却精彩（1）利用“一找，二悟，三读”的学法自主学习第三自然段。（2）根据学生自主选择汇报交流。汇报要求：先找关键的语句，然后引导学生抓住重点词汇来感悟深刻的内涵,最后将这种感悟融入到朗读中。【设计意图】用“一找二悟三读”的方法继续学习第三自然段，从扶到放，提高学生的语文自主学习能力。（3）指导学生有感情地朗读。（4）创设情境，说话练习：小瓜苗仅仅只活了几天，它在这几天中看到了听到了，小瓜苗之所以能，是因为。（5）拓展：学生根据自己的感悟给生命 生命课题加标点，说出感悟并且有感情地朗读。【设计意图】新课标提出要结合语文学习，观察大自然，观察社会，用书面或口头方式表达自己的所得。我设计这个说话练习，让学生站在瓜苗的角度感受这个世界的美好，从而感悟生命的珍贵。3、静听心跳 引发思考（1）创设心脏跳动的情境引入这部分的学习。（2）先理解“糟蹋”的意思，再讲述杏林子的经历。（3）你想对杏林子说什么？（4）学生谈谈自己。（5）指导学生有感情地朗读。【设计意图】知识向外拓展，向学生渗透“不唯书”的思想。真正实现师生与文本、与作者的对话。（四）前后呼应 升华主题 过渡：杏林子又对我们说了些什么呢？出示句子。1、杏林子是怎样让有限的生命体现出无限价值的?再列举类似的人物。你从这些人身上得到了什么启示？你该怎么做？3、理解的基础上再读。【设计意图】语文源于生活，也将回归于生活。让孩子将所学所感用于对自己生活的了解，让孩子回到自己的生活中来谈文本，使得文本、作者与学生实现了真正的对话。4、总结全文。5、在学完课文的基础上再读题目，深度解读课题。6、填空：生命是【设计意图】学完课文学生对生命的理解必将更上一个层次，此时再来读课题，升华感情。填空题的设计与课堂开始的设计相互呼应，使课堂更加丰满。 （五）作业布置