语文人教版四年级下册以诚待人.doc

教学过程：一、揭示课题，质疑问难，导“书” 瞧，孩子们坐的多端正呀！坐的多精神呀！首先我来做个自我介绍，我姓田，大家可以称呼我田老师，这节课就由我来和同学们共同上课，除了我还有几位老师来听课，可是我们对孩子们一点都不了解，这可是好好表现自己的机会，想不想抓住机会好好展示自己呢？现在老师看看谁最勇敢，第一个站起来大声读读今天的课题最大的书，真勇敢，声音真响亮，你给我留下了很深的印象，老师喜欢你。谁再来读。我听出来了，这不是普通的书，而是。看到题目你想问什么问题呢？（书为什么要加上双引号呢？）你问的这个问题真有水平！你的问题难度系数挺高的！我喜欢大胆提问的孩子。同学们提了这么多问题，说明我们是爱思考的孩子，这节课我们会一一解决你们提的这些问题。现在我们就一起走进课文，通过朗读来了解这本书。请同学们打开课本，翻到第19课最大的书，让我们借助拼音把课文读通顺，并想一想这最大的书到底是什么？2、 初读识字，读“书”1学生自由读文。要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号；并思考这最大的书到底是什么？2、检查字词 zh kn yn c hu yn hn po mi bo 质 勘 岩 册 厚 印 痕 刨 煤 宝现在老师把生字都请出课文来了，自己读一读，看看是不是都认识他们了。指读。谁来当小老师提醒大家那个读音需要特别注意。（kn yn yn hn 都是前鼻音）你这个小老师提醒的非常好，谢谢你的提醒。请你带着同学们读这四个拼音。还有哪些读音需要注意呢？你读得真好听，你读的字正腔圆，真好。猜谜语识字山下有石 （岩）家里一块玉 （宝）包旁一把刀 （刨）在厂里过日子 （厚）小其拿锄头，用力挖宝藏 （勘）现在把这些生字送到词语里面，看看你还会吗？读词语：岩石 脚印 雨痕 藏着铁矿 埋着宝藏 刨根问底 一册厚厚的书 煤炭 地质勘探队员 找一找图上哪一位是地质勘探队员？他穿着，戴着，拿着猜猜他是干什么的？小朋友，地球是一个巨大的宝库，下面埋着很多宝藏，地质勘探队员就是拿着工具去寻找宝藏的人。三、再读解词，问“书” 第一次读这本最大的“书”，我们就收获了这些词宝宝。看，这些词宝宝都满意而归了。哟，还有一个词宝宝不肯走？原来是“刨根问底”，它想问问咱们小朋友，它是什么意思？课文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？请小朋友找一找川川的问题，用“”划出来，找到了的小朋友，先自己轻轻地读一读。川川刨根问底，都问了些什么？交流朗读：1、叔叔，您在看什么？2、哪里有书啊？3、这上面有字吗？4、这上面有图画吗？5、这能说明什么呢？6、读了这本岩石书有什么用呢？（1）请一列火车读读这些问题。读的时候，小朋友可要注意把这一只只的小耳朵读好？（2）指名读读川川的问题：哪个小朋友也来学学川川问一问，一个问题问好稍稍停一停。（设计意图：在老师无痕的点拨中，让学生明白并无形中掌握了朗读问句的方法读好疑问词，感情朗读的方法未成曲调先有情，学法的指导犹如盐溶于水，有味而无痕。） （3）像川川这样一个接着一个，不停地提问题，这就是刨根问底。我们集体来刨根问底一回。（设计意图：词语教学最忌以词解词，空洞乏味。而这里把词语的理解融入文本的教学之中。通过看字面猜想意思，再回归课文，学习了六个问题，总结回叩这样就是刨根问底，这种融入语境的词语教学更丰满、更有深度。）4、 细读课文，识“书”预设一：“书”的外形：一层一层1、通过刚才的朗读，谁来告诉我这最大的书是什么?（岩石）。找找课文，你是从哪句话看出来的？（岩石就是书啊！）多会读书呀！谁能肯定点读一读（生读），谁再肯定点读（生读）。2、同学们读得越来越肯定了，老师却不明白了，为什么岩石就是书呀？它跟书哪儿像呀？我们不急着解决，先来读第四自然段。（生读）3、谁来帮我解决这个问题 （生说）看图片，岩石是一层一层的，这书是一页一页的，岩石多像书呀！板书（一层一层），在读的时候把一读得长一点儿就更像书了，指生读。4、这句话是谁说的？（地质勘探队员）那我就奇怪了，这句话后边跟着一个大耳朵问号，是地质勘探队员不懂在问吗？（不是，是个反问句）连反问句都读懂了，真棒！那你能把它改成一个肯定句吗? 原来这个问号不是在问大家，而是在告诉大家一个答案。现在咱们合作读，我读前面这句，你们读后面的。意思一样吗？那我就更奇怪了，意思一样，地质勘探队员为什么要用前面那句话说呢？他想表达他心里什么样的感情呢？你能猜出来吗？有点难度，再读读这句话想一想。你真了不起，把他的想法猜出来了。原来反问句更能表达藏在心中的情感，我们一起来读好它。5、川川是个小问号，问起问题来没完没了。我们分角色朗读1到4自然段，谁来当川川，叔叔这个机会就给男同学了。（）6、原来标点符号也会说话，刚才这两位同学把？！读得多好呀1现在请所有男同学当叔叔，女同学当川川，川川准备好了吗？一起读。预设二：书上有字1、刚才同学们告诉我岩石一层一层的像书，除了一层一层的像书，还有哪儿像书呀？（生自由读第5到8自然段）2、 谁用简单的话告诉我岩石还有哪儿像书？你能用简单的话告诉我岩石上有什么，所以像书。（岩石上有字、有图画）3、 谁来介绍介绍岩石上的字？找出书上的句子介绍给大家。读得真流利呀！还有谁想读？4、 雨点的脚印叫波浪的足迹叫；闪光的、透明的是。同学们都对答如流呀！5、 现在老师把岩石上的字拿出来，看看同学们能不能认出来，谁认出来就大声喊出来。看谁的眼睛最尖、最亮。（出示图片）这就是雨痕、波痕、和矿物呀！书上是这样写的，小朋友们去读一读，想一想书上这样写哪里写得最好？（足迹、脚印）脚印这个魔术师，让雨点有了生命，多神奇呀！原来这里藏着两位魔术师呀！我们连起来读这两句。还有谁觉得哪里写的好？（生说矿物） 6、这句话把矿物的样子写出来了，科学家发现岩石中的矿物有三千多种，瞧，这些都是矿物，上面还写着他们的名字呢！因为字比较小，后面的同学看不清楚，前面的同学谁愿意给这些矿物加上一两个词介绍给大家。7、这雨痕，这波痕，这矿物都是岩石上的“字”呀！8、（）、（）、（）都是岩石上的“字”。岩石上的“字”有（）、（）、（）。同学们再读一读这段话。同学们谁来展示一下，（生读）你慢慢的读，我仿佛看见了叔叔一边指着岩石，一边给川川耐心的讲解呢。如果我是叔叔，如果有人问起我，我对岩石太了解了，说起来我一定会如数家珍，我会越讲越兴奋，越说越快。谁还来读一读，（生读）多兴奋的叔叔呀！预设三：书上有图画1、岩石中的字我们欣赏了，下面我们一起去看看岩石中的画。谁来介绍一下岩石中的画。你来（生读）2、 听了小朋友的朗读，这些画迫不及待的跑出来了。出示图片，生认读。 3、 仔细观察下，这些树叶、贝壳和小鱼和我们平时书上看到的画有什么不同？（生发表看法）4、 这些岩石有个共同的名字叫化石，它是怎么形成的呢？看课文后面的我知道第一条，你就清楚了。（生读）5、现在这神奇美丽的化石就在我们眼前，面对好奇的川川，叔叔耐心地说：你看（生接读）这难得一见的化石就在眼前，叔叔高兴地说：你看（生接读）这书上的岩石可不是一般的人他能认识的，所以叔叔他又自豪的说：你看（生接读）你读得多好呀 6、除了这些化石你还知道哪些化石？（生说）你知道的还真不少呀！7、老师这里也准备了几张化石的图片：第一张是，第二张是第三张是你能不能学着课文的样子来说一说：你看，这儿有，有，那儿还有！8、这一本岩石的书上有字又有画，而且它外形是一层一层的，难怪叔叔要说：岩石就是书啊！我们一起来读第5到8自然段，再一次去感受字的神奇，画的美丽。现在我们分角色读，男生读叔叔，女生读川川，老师读旁白。五、总结延伸，理“书” 有字有画，难怪叔叔要说：这不正像一本厚厚的书吗？小朋友，如果有人问你，岩石是书吗？你能用上这样的句式来跟他说说吗？ 出示句式： 岩石就是书啊！ 你看，这儿有，有，那儿还有！ 不正像一本的书吗？岩