语文人教版四年级下册习作指导———《我敬佩的一个人》.doc

习作指导我敬佩的一个人（教学设计） 安宁区安宁堡小学 张国莉教材分析语文园地七中以我敬佩的一个人为题，展开的口语交际和习作训练，是继本组课文两个铁球同时着地、全神贯注、鱼游到了纸上、父亲的菜园之后安排的一次写人的习作，本组课文以“认准目标，不懈努力”为主题。教学时要注意写人的作文在年段上的不同要求。首先让学生明白本次作文的基本要求。更重要的是通过一、两件具体的事例表现出人物让人敬佩的品质，通过对人物外貌、动作、神态、心理活动等方面的描写，把事情写具体。 学情分析：语文课程标准的第二学段习作目标2指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。”课本的“口语交际习作”要求也提出：“在我们身边，有很多值得敬佩的人。”这次习作应该引导学生走进自己真实的生活，用欣赏的眼光来发现自己身边的人的优点，写他们所做的值得自己敬佩的事情。教学中要引导学生由执着专注、不懈追求的精神品质扩展开来，只要是值得佩服的地方都可以写。怎么抓住一个典型的值得写的特点来具体描写，在三年级时写过一篇习作即熟悉的一个人的一件事，在此基础上，进一步引导学生学习课文的表达方法，将人物写得更丰满，尤其是在对人物动作、神态、语言、心理等细节描写方面给予重点指导，使人物形象更有立体感，写出自己的真情实感。四年级的学生已经有了一定的写作基础，大部分的学生都能把自己“所思，所说”用文字表达出来。但与城市孩子相比，农村的学生由于受生活环境、家庭条件等因素的影响，学生见得少，听得少，读得也少，作文很多时候题材都是雷同的，内容很单一。因此就要引导学生跳开自己的圈子，在选材上打开思路，构思上表现就新颖了。而“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。尤其是作文教学，指导个人化的书面表达，我注重给学生一方驰骋的天地。激趣导入，让学生先说后写，先赏后评，利用多媒体教学手段，激发学生的写作兴趣，让学生畅所欲言，愿意将自己的习作读给别人听，感受人物的好品质。教学目标1、引导学生学会审题了解习作的基本要求及片段练习的要求。2、观察和了解身边的人，寻找他们身上值得你敬佩的地方，课外收集写人的好文章积累好词好句好段。3、努力做到通过一件具体事例，让人物形象鲜活起来，内容要具体，语句要通顺。注意对人物进行语言、动作、神态等细节的描写，写真人真事，表达自己的敬佩之情，抒发自己的真情实感。4先说后写，完成后运用多种形式的赏识性评价，进一步激发学生习作的兴趣，领悟体会写好人物的写作方法。5、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让习作练笔成为学生生活的需要。6、学会在描写时体现人物的思想感情，加入自己的思想及情感。7、学会评改习作，并在互评互改中感受写作的快乐。教学重点：1、选择具体事例，通过具体的描写，表达敬佩之情。2、围绕“敬佩”一词来指导学生确定对象，选择材料。 教学难点：通过语言、动作和神态的具体描写，表现人物的品质特点以及自己对人物的敬佩之情。 教学准备：1、课件。2、搜集和阅读写人物的好文章，摘抄积累自己喜欢的部分，体会写作方法。3、拜访自己身边最值得敬佩的人，进行观察或记录，为习作做好准备。4、引导学生在口语交际课上，围绕“敬佩”一词指导学生确定对象，选择材料，有条理，有重点的表达，为习作打好基础。教学步骤：一、视频导入：师：同学们，知道谁被誉为“城市美容师”吗？生：环卫工人。师：让我们跟随视频走进环卫工人的一天。（播放视频）师：说说看完视频的感受吧！你能夸夸环卫工人吗？生：自由说。点出“敬佩”！（设计意图：通过视频，激发学生说的欲望，引出课题，让学生明白值得敬佩的人就在身边。）二、审题立意：师：板书“敬佩”二字，理解含义。生：尊敬、佩服。师：这节课，让我们来写一写，这个令你敬佩的人。师：请同学们翻开课本135页，默读习作要求，勾出重点词语，想想每句话的意思。 第一句：在口语交际的基础上，把自己所敬习作要求： 佩的人物的精神风貌写出来。（PPT） 第二句：内容要具体，语句要通顺。 第三句：写完后认真修改。 指导理解： 精神风貌 内容要具体 品质 具体事例（设计意图：引导学生认真审题，明确习作要求。不仅培养学生良好的审题习惯，更帮助学生尽快的，有目地的走进习作主题。）三、得法课内，归纳方法：如何将选择的事例写具体呢？本单元我们就学过不少描写人物的方法，相信大家一定可以从下面的文段中找到一些好方法。师：PPT出示课文片段：罗丹自己端详一阵，却皱起眉头。说：“啊！不，还有毛病左肩偏了一点儿，脸上对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 （神态描写 语言描写）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动 （动作描写）师：出示图片，请学生仔细观察，想一想，你会怎样描写这位同学做值日这件事？师：小结：写人的作文，只要我们选择一两件典型事例，抓住人物的外貌、语言、动作等细节描写，就能把事情写具体，人物形象就更突出。五、我手写我心：师：接下来，请同学们运用所学方法，在口语交际的基础上，把事例写下来，不写开头和结尾，争取把事情写具体。写得好的同学将获得小作家奖。 1、把事情的起因、经过、结果写清楚。片段练习要求： 2、抓住人物动作和语言等描写，突出人物品质。 3、内容要真实，语句要通顺。 PPT出示：我敬佩的一个人是 因为他（她）是个 的人。记得有一次 。 生：动笔写作，师巡视指导。（注意及时发现问题并随机指导，关注后进生，及时鼓励，让他们有话可写。） 生：写完后自己读一读。（设计意图：学生初步修改） 六、交流习作，点评提升： 师：PPT出示，评价要求。（从语言和内容两方面评价） 师：指名读两三篇作文片段，请学生互评。 生：做小老师。预设：1、学生没有抓住人物的动作、语言等描写，引导学生参与评价，应该从哪些方面予以修改。2、学生如果能抓住一方面来描写，要及时鼓励，引导学生从其他几个方面进行细致描写。 3、学生如果能通过动作、语言等方面描写，把事情叙述的非常生动、具体，给予表扬。（设计意图：通过交流，互相学习，互相启发，开拓思维，激发学生修改的兴趣，培养学生赏识他人的意识，作文与做人并得。）七、生谈收获，总结全课：预设：1、这节课我知道了写人的作文离不开写事。2、只要抓住人物的细节描写就能把事情写具体。3、人物的品质是通过具体的事例体现出来的。师：看来同学们已经充分掌握了这种写作方法，希望大家能够触类旁通，让习作水平更上一个台阶。（设计意图：巩固习作方法。）八、布置作业：课下，请同学们加一个精彩的开头，补充一个结尾。下节课，我们学习修改作文。（设计意图：为下节课评改作文做好准备。）九、板书： 我敬佩的一个人 外貌语言动作神态心理好品质具体事例 设计意图：引导学生明白，人物的好思想、好品质，以及人物的不同性格特点，总是通过具体事件的记叙，通过人物外貌、语言、动作等来展示和表现出来的。只有写好人物的语言和行动，才能更好的揭示人物的品质，突出文章的中心思想。通过典型文段，回顾再现描写人物特点的方法，指导学生习作方法，降低难度，激发热情。习作课的指导归根结底就是解决两个问题，写什么？怎么写？上面的教学设计主要是针对怎么写的问题，教师传授技法，如果学生能够触类旁通，能在教师的点拨下有目地的选择一两件典型事例