语文人教版四年级下册《麦哨》导学预案.doc

麦哨导学预案教学目标：知识目标：1、认识个生字,重点识记“嚼、裹、肺”等字形。2、积累并运用描写景物的词语。能力目标：1、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步把握文章的主要内容。 3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。情感目标：1、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。2、在反复的朗读中体会乡村生活的欢快、柔美。教学重点：引导孩子自读自悟乡村生活的欢快、柔美，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美。教学准备：多媒体课件教学时数：一课时教学过程：一、检查预习，知课文大意（预学单：1、认真读课文，读准生字词，读通句子。2、我找出了文中描写景物的词语： 我还搜集了几个课外的： 3、再次默读课文，想想课文讲了一件什么事。4、读了麦哨，我的疑问是： ）1、今天我们学习一篇新的课文，题目是麦哨。（板书课题）想想麦哨是什么？（用麦秆做成的哨子）。2、出示生字词语，检查正音。（小组开火车读）湖畔 兜肚 麦穗儿 裹着 擎起 和着 一声应 剥开 嚼嚼 吮吸 直沁肺腑 撩起 3、默读课文，想想课文讲了一件什么事？（课文主要通过写孩子在田野、湖畔玩耍，边割草边吹麦哨的情景，写出了儿童的淳朴天真可爱，表达了作者对农村美丽景色的赞美，对愉快乡间生活的向往之情。）4、读了这篇课文，你有什么疑问？（学生质疑，提炼问题。）5、小结：学贵有疑。有疑问咱们就会去探索，就能有收获。（设计意图：通过预学单，使学生了解了课文主要内容，从而产生疑问，激起学生的学习的兴趣，为深入理解课文内容作好情感铺垫。）二、自读自悟，听田园牧歌1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？2、交流，读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）3、聚焦“呜卟”, 学习写法（1）这麦哨声是一声-呼，一声-应。咱们来试试，老师呼，你们应同桌试试，注意练练麦哨的声音变化（指名呼）指导：呜卟（一呼），呜卟（一应），呜卟（一高），呜卟（一低）”哪两位同桌配合着多吹几声？（出示：呜卟-呜卟-呜-）同桌练练，注意节奏（2）现在我们分组来吹麦哨。一二组呼三四组应我是田野的指挥者。（一呼应忽高忽低此起彼落这麦哨声给你什么感觉？【欢快、柔美】）（3）来，端好书，一二组读段，三四组读段，释放你们的快乐吧！（配乐牧童的短笛）读着读着，你们会发现一二自然段和七八自然段写法相似，只是变换了一些词语，一二段在文章的开头，七八段在文章的结尾，这样的写法叫（生：首尾呼应）4、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（提示：短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲，悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲，而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。）5、有感情地朗读描写麦哨声的段落。（课件出示）小结：课文首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。（设计意图：略读课文要求放手让学生读中感悟，读中理解，注重对语言文字的感悟。这个环节的设计，既深化了课文的理解，掌握文章结构的写法，又培养了语感，使学生情感得到了熏陶。）三、小组合作，赏田园风光1、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们同桌一齐读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。2、学生合作读，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。3、小组随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 （1）孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。”看图品味：碧蓝的湖水边，茵茵绿草地上，孩子们玩耍割草，就像是绿草地上盛开了无数美丽的花儿，好一幅色彩艳丽的画。随机板书：碧湖，绿田，孩子，色彩斑斓的画（2）田园里丰收乐：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放。转眼间，到处都是浓阴。金黄的油菜花谢了,结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了,长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了,结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦杆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。1、这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。（你真是火眼金睛）请同学们快速的找到这些颜色词并把它全出来。生交流汇报。这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-田野就是一幅五彩斑斓的画卷！板书2.谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）你从哪些地方看到了丰收的景象?（出示麦穗的句子）特别是从哪个词中发现的？生：从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满。生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！能给擎字换个字吗?(托 举)能换吗？怎样的举才叫擎?(使劲地举 用力地举)为什么要用力地举?(麦穗太重了)4.孩子们，什么是麦芒？你么看，这细细的一条条的就是麦芒，一颗颗的就是麦穗。那齐刷刷的麦芒，犹如-，一个麦穗儿，就是-。（跳动的音符演奏着丰收的乐曲。）好一曲欢庆丰收的赞歌！（板书）5.还从哪个句子中看到了丰收的景象?（出示排比句子）特别是从这个句子的哪些地方看到了丰收的景象？生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。6.田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美他吧！（配乐朗读）7.同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。（3）小伙伴游戏乐：出示第五自然段：男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头这简直是一个天然的运动场。看图想象说话，在这天然的草垫子上，孩子们会怎样快乐地游戏？（例：只见小牛来了个倒竖蜻蜓，还倒立着“走”起路来，两条腿在空中一颠一颠的，引得妞妞直拍手。哎哟，不好了，他手一软支撑不住，一头栽倒在草地上。不过，没事，那柔软的“垫子”让他乐得打起滚来。）难怪“那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”随机板书：翻跟头，竖蜻蜓，小伙伴们乐开花（4）茅茅针滋味美：“一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁肺腑！”1. 这些句子很难读，自个儿先练习练习。2.指名读。3.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？）谁来说说乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。出示(嚼嚼 -吮吮)这两个词都与嘴巴有关，咱们来做做动作，谁来嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？谁来有滋有味地读好这两个词。出示句子（剥开叶片-嚼嚼-）加上动作自己读读尝尝吧 指名读（嚼一嚼回味一下，吮吮-不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。）孩子们，让我们一起来品尝品尝吧！齐读3.茅茅针什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窝里）就像什么味道?小结: 乡村孩子在田野里吹麦哨，在草地上尽情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅针-小伙伴们乐开怀！（板书）（设计意图：语文课程标准指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程。”我试图通过引导学生品味重点词句，在层层递进的感情朗读中，感悟田园风光的美，使学生心灵深处达到与文本情感的共鸣。） 四、拓展延学，抒田园诗情1、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首短诗向我们展示了江南田园美景。（学生自由诵读）惊飞油菜地里/几只鹧鸪/哨音竟沾住了几片白羽。麦哨又是一场雨/好多人被淋湿/湿润的清晨和黄昏/原上草色迷离/雨伞长出叶子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滚在牛角上/少年心事在风里飞。在雨季像我来时一样/油菜花在拂晓开放/凝露的风/在三月的轻烟里/吹过有梦的村庄。三月2、出示延学单。（1）、我能积累：把你喜欢的描写生动的句子，积累到“读书笔记”本上。