语文人教版四年级下册第八册《语文园地六》教学设计《我的发现》 、《日积月累》.doc

第八册语文园地六教学设计 长兴县虹星桥镇里塘中心小学 周 琴【教学内容】词语盘点 、我的发现 、日积月累【设计理念】温故而知新，“语文园地”是对一个单元内容学习的整合提升和拓展外延，在教学中能培养学生的积累能力，丰富学生的语文知识，提高学生的语文素养。因此语文园地是前面课例知识习得的提炼与补充，更是一种学习的延伸，与文本起到很好的互补作用。 【教学目标】、引导学生在朗读中发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物特点时所起的作用。、背诵古诗句，进一步感受乡村田园生活的美好，培养积极健康的审美情趣和积累古诗词的兴趣。【教学重点】、体会拟人句在描写中的作用并能初步运用。、背诵积累与农村田园相关的诗词句，激发学生积极健康的审美情趣。【课前准备】、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。、实物投影仪。【教学过程】一、词语盘点，复习词语、重读词语盘点中的词语。、听写词语。、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、我的发现 、初读理解，用心体会：读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件出示。）出示：不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。 不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。 成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。、分析比较，感悟发现：说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。）、联系阅读，拓展视野：说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比水积累最多。【设计意图】这次“我的发现”目的是引导学生发现句子的特点，关于拟人的修辞知识，教师不必讲解。体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学时，可先让学生读一读这三个句子，理解句子的意思，再说说自己发现了什么，感受到了什么，体会句子的表达方式。也可以采用换词的形式，换些写物的词语来替代带点的词语，如：把“舞蹈”换成“摆动”等来作比较，感受拟人手法带来的生动效果。其次引导学生想一想：你在本组课文中还能找到这样的句子吗？在读课外书中读到过这样的句子吗？在学生充分交流各自发现的基础上，师生共同小结：句子中加点的词语通常是写人的，是人所具有的动作和行为，这里用来写物，把动物、植物写作人，不仅可以把人的情感寄托于物，使感情得到更充分的抒发，而且可以使景或物生动活泼起来，使读者感到亲切有趣。三、练习超市，选择完成、判断下列各句是否把事物当人写。小狗汪汪地叫着向我跑来。（）燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（）新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（）花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（）、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。小河的流水- 。-露出它那红扑扑的笑脸。斗败了的小鸡只好- 。四、日积月累朗读背诵，积累诗句、初读诗句，自由朗读：出示下列诗句，要求读通读顺。采菊东篱下，悠然见南山 。人闲桂花落，夜静春山空。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。鹅湖山下稻粮肥， 豚栅鸡栖半掩扉。独出前门望野田，月明荞麦花如雪。、朗读理解，相互交流：自读感悟，尝试说说句子的意思。小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。班级交流，质疑解难。（师生互动）、归纳特点，交流发现：仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。小结：都是描写乡村田园生活的、读读背背，内化积累：课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。 5、补充下列诗句。故人具（），邀我至（）。 开轩面（），把酒话（）。 （）叶落胭脂色，（）花开白雪香。马穿山径（）初黄，信马悠悠（）兴长。 明月（）照，（）石上流。 （）香里说丰年，听取（）一片。【设计意图】配合本组主题，从千古传诵的诗词中选取了句关于田园乡村的诗句，目的是使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。教学时，先让学生读读这句诗，将其读通读顺，之后让学生自己试着说说诗句的意思，教师相机指导，学生只要大概能知道诗句的意思就可以了，然后说说这些诗句有什么共同的特点，使学生意识到这些诗句都是描写乡村田园生活的，增强整体把握教材，独立学习的能力。最后，让学生熟读成诵。四、课堂小结1、今天，我们学习拟人了手法，积累了诗句，展示了才艺，收获是丰富的。希望大家的语言学习在这样的一点一