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文档简介

如何让孩子喜欢科学课科学课程标准指出:每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,并树立社会责任感;学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 小学科学课则是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。通过科学教育,使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题,全面提高学生的科学素养。然而,越来越多的老师反映科学课太难上了。许多教师抱怨现在的学生如何如何的调皮,如何如何地不重视科学课。在许多家长甚至老师的心目中,科学课是可有可无的科目,甚至有的家长根本不知道有科学这门课程。学校在课程编排上基本上安排在下午。而且科学老师的课务重。所以,学生认为这门学科是副课,不加以重视。有上课不带课本也不知道去借的,有布置学生带而经忘带材料的,有上课不专心的,不遵守纪律的其实,科学课不能把它看成是副课。中考的分数占150分。在某种意义上来说,科学课比语文、数学课还要重要。 因此,我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生,培养他们对科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础,从而爱上上科学课。 一、正面引导,提高认识 科学课作为新课程下的一门新的学科,是中学科学课的基础。它担负着培养和提高学生科学素养的重任,因此,它的学科地位不容忽视。所以我们要帮助学生对学好科学课重要性的认识,消除科学课是副课的错误想法,把科学课与语文、数学、英语课放在同等的位置。告诉学生,小学科学课是中学科学课的基础。小学科学课没学好,会直接影响中学科学这门学科的质量。同时,讲一些科学家如何刻苦钻研科学的故事,真正让学生认识到学好科学课的重要。 二、要建立平等的师生关系科学老师要学会做学生的朋友。把微笑带进课堂。大家知道,小学生最怕的是老师绷着脸、虎视眈眈地进入课堂的。他们最喜欢的老师是面带微笑,充满智慧、带着幽默的老师上课。是呀,要让学生喜欢你的课,首先要让学生喜欢你。我们在教学中,很多学生不喜欢学习,其中,有一个很重要的原因就是他们不喜所教的老师。六(2)班有位学生这样说道:“我最喜欢的老师是讲课幽默、经常给我们讲笑话、不会骂我们的老师。”从中可以看出,学生最喜欢的老师应该是面带微笑的、带有幽默感的老师。我们也应该认识到,应试教育环境下的学生,有多少真正体会到了学习的快乐呢?为了成绩,有的老师的方法真的是太简单,太粗暴了,这样怎能让这些生真正地喜欢上你教的科目呢? 三、让学生了解到科学就在我们的身边 看到“科学”两个字,不少学生就会觉得科学是那么的神秘,那么的遥不可及,从而对科学课产生一种畏惧感。其实,在我们的日常生活中,有许多看起来平平常常的事情里,就蕴含着许多的科学道理,例如:湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快;天气太热了,巧克力就会容易熔化;毛毛虫长大了,就会变成 花蝴蝶因此,在平时的科学课教学中,教师应以探究为核心,注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程,通过创设生活情景,调动学生已有的生活经验,激发思维,使课堂情景趋向生活化,打消学生对科学课的畏惧感,让学生了解到科学就在我们身边。 打乒乓球是小学生最喜欢进行的一项运动,把乒乓球弄瘪了也是孩子们很常见的事情。在教学热胀冷缩这一课时,我拿出一个瘪了的乒乓球问学生:“这个球还能用吗?”学生们都很遗憾地摇着头说:“球都瘪了,肯定不能用啦!”“真的不能用了吗?让老师变个魔术给你们看吧!”我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。“哇!可真神啦!瘪了的乒乓球鼓起来啦!”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来,孩子们都欢呼起来!为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢?看了老师刚才做的实验,学生们的脑海中都浮现出这个疑问。于是,我从学生的疑问引出该节课的学习内容,通过学习热胀冷缩这一课去寻找答案。因为是有目的性的去学习,学生的学习热情非常高涨,很轻松地就完成了该课时的学习任务。 通过这样的教学方式,不仅缩短科学课与学生们之间的距离,揭开科学的神秘面纱,让学生觉得科学就在我们的身边,而且还让学生们意识到科学课是与我们的生活息息相关的,通过学习科学,可以更进一步了解我们身边的事物,认识到学习科学的重要性! 四、从学生已有的生活经验入手,激发学生学习的兴趣 每一位学生都已具有一定的知识经验,有一定的思维能力,他们具有极大的学习潜能,只要引导得当,学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。 在教学热往哪里传这一课时,我拿着一杯热气腾腾的开水走进教室,对学生说:“老师现在很口渴,你们能不能帮老师想一个好办法,使这杯热开水快点冷却,让老师快一点喝到一杯凉开水啊?”把热开水变凉,是学生们生活中常有的事,一听到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上能联系自己的生活实际,给教师献上了计策来:“用筷子不停地搅拌能够使热开水快点变凉。”“用一个杯口大一点的杯子来装热开水。”“把这杯热开水放进一盆冷水里面。”从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导,学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近,对动手做实验也就非常的感兴趣了。 又如教学声音的产生时,提供给学生生活中的一些材料,比如学生的塑料直尺,纸张等常见的材料,要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来,使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中,通过观察,很容易就得出了这样的结论:声音是由物体的振动而产生的。布鲁纳说:“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生的东西,越容易引起学生心灵的共鸣,越有助于激发学生的探究的兴趣。 五、设计新颖的实验,培养科学探究兴趣 通过实验培养学习科学的兴趣,正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中,能利用和保护学生的这种好奇心,并加以正确引导,就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱,引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如我上四年级的天气日历的时候,我把四人学生组合成一个小组,具体分工为:设制并粘贴天气符号,记录风量,记录气温,记录降水量。课后进行为期一个月的气象记录和在“天气日历”表上粘贴。最后,此次实验,由于学 生兴趣浓,他们都能自觉完成,效果不错。把各组对天气日历中所记录的天气数据进行分析,说说所记录的那个月天气变化的特点。通过实验,他们对一段时间内天气变化的现象了解得非常透彻,并且他们的科学探究的兴趣更加的浓厚,上科学课也就十分地认真了。 六、让学生享受科学知识所带来的乐趣 科学课程标准的总目标指出:通过科学课程的学习,知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识,并能应用于日常生活,逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 学生学习了有关的科学知识之后,教师应尽可能创造条件,让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用,享受科学知识带给他们的乐趣。 三年级的学生在学习了红番茄后,我把全班分成两个小组,让他们分别在学校的生物园开辟一小块实验田种植丝瓜和茄子,并要求他们从根、茎、叶、花、果实这几方面去观察它们有什么异同。 现在的小学生都是家里的宝贝,在家里大多数是不用干任何的家务,更别提种植东西了。老师布置的种植任务让他们觉得非常新鲜,所以个个都憋着一股劲要做到最好。在种植过程中,学生们都非常积极,不仅用到了课本所学的知识,而且在种植过程中遇到问题时主动找老师解决。 平时我不仅提倡学生在学校的生物园种一些小型的花草,也让学生们饲养一些小动物,如白鸽、小鱼、小白兔等,这样不仅让学生可以了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律,也可以让学生了解动物的飞、走、爬、游的动态等生活习性。 通过这样的实践活动,不仅培养了学生们的劳动习惯和合作精神,又培

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