如何让孩子喜欢科学课.doc

如何让孩子喜欢科学课科学课程标准指出：每一个生活在科学技术高速发展时代的人，从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响。因此，从小就必须注重培养学生良好的科学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。 小学科学课则是以培养学生科学素养的科学启蒙课程。通过科学教育，使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养。然而，越来越多的老师反映科学课太难上了。许多教师抱怨现在的学生如何如何的调皮，如何如何地不重视科学课。在许多家长甚至老师的心目中，科学课是可有可无的科目，甚至有的家长根本不知道有科学这门课程。学校在课程编排上基本上安排在下午。而且科学老师的课务重。所以，学生认为这门学科是副课，不加以重视。有上课不带课本也不知道去借的，有布置学生带而经忘带材料的，有上课不专心的，不遵守纪律的其实，科学课不能把它看成是副课。中考的分数占150分。在某种意义上来说，科学课比语文、数学课还要重要。 因此，我们上科学课的老师必须采取各种有效的教学手段去吸引学生，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，从而爱上上科学课。 一、正面引导，提高认识 科学课作为新课程下的一门新的学科，是中学科学课的基础。它担负着培养和提高学生科学素养的重任，因此，它的学科地位不容忽视。所以我们要帮助学生对学好科学课重要性的认识，消除科学课是副课的错误想法，把科学课与语文、数学、英语课放在同等的位置。告诉学生，小学科学课是中学科学课的基础。小学科学课没学好，会直接影响中学科学这门学科的质量。同时，讲一些科学家如何刻苦钻研科学的故事，真正让学生认识到学好科学课的重要。 二、要建立平等的师生关系科学老师要学会做学生的朋友。把微笑带进课堂。大家知道，小学生最怕的是老师绷着脸、虎视眈眈地进入课堂的。他们最喜欢的老师是面带微笑，充满智慧、带着幽默的老师上课。是呀，要让学生喜欢你的课，首先要让学生喜欢你。我们在教学中，很多学生不喜欢学习，其中，有一个很重要的原因就是他们不喜所教的老师。六（2）班有位学生这样说道：“我最喜欢的老师是讲课幽默、经常给我们讲笑话、不会骂我们的老师。”从中可以看出，学生最喜欢的老师应该是面带微笑的、带有幽默感的老师。我们也应该认识到，应试教育环境下的学生，有多少真正体会到了学习的快乐呢？为了成绩，有的老师的方法真的是太简单，太粗暴了，这样怎能让这些生真正地喜欢上你教的科目呢？ 三、让学生了解到科学就在我们的身边 看到“科学”两个字，不少学生就会觉得科学是那么的神秘，那么的遥不可及，从而对科学课产生一种畏惧感。其实，在我们的日常生活中，有许多看起来平平常常的事情里，就蕴含着许多的科学道理，例如：湿衣服晾在太阳底下会比晾在室内干得快；天气太热了，巧克力就会容易熔化；毛毛虫长大了，就会变成 花蝴蝶因此，在平时的科学课教学中，教师应以探究为核心，注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程，通过创设生活情景，调动学生已有的生活经验，激发思维，使课堂情景趋向生活化，打消学生对科学课的畏惧感，让学生了解到科学就在我们身边。 打乒乓球是小学生最喜欢进行的一项运动，把乒乓球弄瘪了也是孩子们很常见的事情。在教学热胀冷缩这一课时，我拿出一个瘪了的乒乓球问学生：“这个球还能用吗？”学生们都很遗憾地摇着头说：“球都瘪了，肯定不能用啦！”“真的不能用了吗？让老师变个魔术给你们看吧！”我一边说一边把乒乓球放进一盆课前准备好的热水里。“哇！可真神啦！瘪了的乒乓球鼓起来啦！”看着瘪了的乒乓球慢慢的鼓起来，孩子们都欢呼起来！为什么瘪了的乒乓球在热水中能够鼓起来呢？看了老师刚才做的实验，学生们的脑海中都浮现出这个疑问。于是，我从学生的疑问引出该节课的学习内容，通过学习热胀冷缩这一课去寻找答案。因为是有目的性的去学习，学生的学习热情非常高涨，很轻松地就完成了该课时的学习任务。 通过这样的教学方式，不仅缩短科学课与学生们之间的距离，揭开科学的神秘面纱，让学生觉得科学就在我们的身边，而且还让学生们意识到科学课是与我们的生活息息相关的，通过学习科学，可以更进一步了解我们身边的事物，认识到学习科学的重要性！ 四、从学生已有的生活经验入手，激发学生学习的兴趣 每一位学生都已具有一定的知识经验，有一定的思维能力，他们具有极大的学习潜能，只要引导得当，学生与生俱来的好奇心就能转化为强烈的求知欲和学习行为。 在教学热往哪里传这一课时，我拿着一杯热气腾腾的开水走进教室，对学生说：“老师现在很口渴，你们能不能帮老师想一个好办法，使这杯热开水快点冷却，让老师快一点喝到一杯凉开水啊？”把热开水变凉，是学生们生活中常有的事，一听到能够为老师献计献策更是来劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停地搅拌能够使热开水快点变凉。”“用一个杯口大一点的杯子来装热开水。”“把这杯热开水放进一盆冷水里面。”从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近，对动手做实验也就非常的感兴趣了。 又如教学声音的产生时，提供给学生生活中的一些材料，比如学生的塑料直尺，纸张等常见的材料，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。而学生在玩的过程中，通过观察，很容易就得出了这样的结论：声音是由物体的振动而产生的。布鲁纳说：“学习的最好刺激是兴趣”。越是学生的东西，越容易引起学生心灵的共鸣，越有助于激发学生的探究的兴趣。 五、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣 通过实验培养学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，并加以正确引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像科学家那样去探索大自然的秘密。例如我上四年级的天气日历的时候，我把四人学生组合成一个小组，具体分工为：设制并粘贴天气符号，记录风量，记录气温，记录降水量。课后进行为期一个月的气象记录和在“天气日历”表上粘贴。最后，此次实验，由于学 生兴趣浓，他们都能自觉完成，效果不错。把各组对天气日历中所记录的天气数据进行分析，说说所记录的那个月天气变化的特点。通过实验，他们对一段时间内天气变化的现象了解得非常透彻，并且他们的科学探究的兴趣更加的浓厚，上科学课也就十分地认真了。 六、让学生享受科学知识所带来的乐趣 科学课程标准的总目标指出：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。 学生学习了有关的科学知识之后，教师应尽可能创造条件，让学生亲身去实践科学知识在我们日常生活的应用，享受科学知识带给他们的乐趣。 三年级的学生在学习了红番茄后，我把全班分成两个小组，让他们分别在学校的生物园开辟一小块实验田种植丝瓜和茄子，并要求他们从根、茎、叶、花、果实这几方面去观察它们有什么异同。 现在的小学生都是家里的宝贝，在家里大多数是不用干任何的家务，更别提种植东西了。老师布置的种植任务让他们觉得非常新鲜，所以个个都憋着一股劲要做到最好。在种植过程中，学生们都非常积极，不仅用到了课本所学的知识，而且在种植过程中遇到问题时主动找老师解决。 平时我不仅提倡学生在学校的生物园种一些小型的花草，也让学生们饲养一些小动物，如白鸽、小鱼、小白兔等，这样不仅让学生可以了解植物的根、茎、叶、花的形态及其生长规律，也可以让学生了解动物的飞、走、爬、游的动态等生活习性。 通过这样的实践活动，不仅培养了学生们的劳动习惯和合作精神，又培