语文人教版四年级下册《乡下人家》第一课时教学设计 林虹.doc

乡下人家第一课时教学设计执教教师：福州市仓山实验小学 林 虹【教学内容】义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第21课乡下人家第一课时。【教材分析】乡下人家是人教版四年级下册第六组的一篇精读课文，这一单元的专题是“乡村生活”。随着课文的描述，展现了一个个自然、和谐的场景，一幅幅生动活泼的乡村图景，体现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，容易使学生产生情感上的共鸣。通过教学，让孩子们借助课文中清新优美的文字想象画面，感受田园生活的诗情和乐趣，也体现了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。【学情分析】针对四年级下学期孩子的年龄特点和学习基础，设计时我充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，在学生自读自悟的基础上给予及时地点拨、引导他们在头脑中浮现出一幅幅画面，体会作者是怎样通过朴实而又生动的语言展现乡村美好的生活，学习作者的表达方法，从而丰富自己的语言积累。【教学设计理念】 新的阅读教学理念在理解内容、体会思想感情的过程中，强调学生的自主学习意识，主张让学生自主完成学习过程，并得出结论。本教学设计遵循这样的思想，设计了以“自读想象画面，自悟体会情味，交流畅所欲言”的方式展开教学，充分尊重学生阅读中的独特体验和理解，教师在学生自读自悟的基础上给予及时的点拨、引导和提升。【教学目标】1、认识“檐”“饰”“冠”“捣”“谐”五个生字，正确读写课文中的词语。2、正确、流利地朗读课文，并且了解描写了乡下的哪些生活画面，了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过对比、拟人等描写和乡下人家最密切相关的事物来抒发情感的表达方法。 3、在阅读中想象出一幅幅生动的画面，感受乡下人家风景优美、生活自在，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。【教学重、难点】1、 了解课文的空间叙述顺序，学习作者通过对比、拟人等描写和乡下人家最密切相关的事物来抒发情感的表达方法。2、 在阅读中想象出一幅幅生动的画面，感受乡下人家风景优美、生活自在，以及产生对农村生活的兴趣和热爱。【教学准备】教师：多媒体课件。学生：预习课文。【教学过程及设计意图】一、激趣谈话，揭题读题1、播放有关“乡村”的图片，让学生感知“乡下”：孩子们，老师带来一些图片，你看到了：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们，看到这些图片，你想到了什么？2、揭示课题：老师要和你们一起去一次乡间之旅，准备好了吗？齐读课题乡下人家。（设计意图：谈话导入，让学生以轻松自在的心态进入后面课文的学习。这样为后面体验乡村生活自在安逸起到一定的铺垫作用。有了放松的心情，也就有了良好的学习的开始。）二、初读课文，整体感知1、生自由读文，检查字音（在乡下人家啊，来了几位朋友，看一看，认识吗？）（1）出示生字词，小老师带读，师正音后全班读第一组：棚架 屋檐 装饰 捣衣 归巢 瞧见 和谐 催眠 （难不倒你们。加大难度，生字词中还藏着几个多音字，会读吗？）第二组：鸡冠花 结瓜（表示植物长果实，念第一声） 率领 （这么容易读错的词，你们都读准了，真了不起。）（2）指导书写“率”a读准了音，这些字儿呀，都成了咱们的老朋友啦，我们还要会写呢！林老师要提醒大家一个字，不但要注意它的结构、笔画，还要注意笔顺。出示“率”。咱们来写一写这个“率”字，伸出手书空。（师边写边说率字的口诀：一点一短横，撇折撇折点，先中间后两边，大十字写在最下边，注意字的结构，摆放要匀称。）b生书写。轮到你们了，拿起你的笔，在课堂练习纸上写一写。注意坐姿。 c生自查。认真检查，和这些同学写得一样好的，在旁边画上小红旗。2、畅谈感受，理清条理过渡：看来生字词难不倒你们，再考考你们对课文的理解。敢接受这个挑战吗？（1）作者笔下的乡下人家，给你留下了怎样的印象?（这是你的感受、我们俩想到一块儿去了、诗情画意、多美啊!）（2）其实啊，作者在课文里面也用了一个句子来表达自己的感受。谁找到了？（3）读出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。真棒，把长长的文章读成了一个句子，这个句子我们还能读成一些词语(师板书：独特迷人)（4）翻开书100页，让我们一起到课文中去找找这些独特、迷人的乡村风景？（5）在交流中出示相应相应景物的文字。 （6）这么多美丽的景物，咱们还可以写成一首诗呢。（屋前）搭瓜架，（门前）种鲜花，（屋后）冒春笋，（院里）鸡觅食，（水中）鸭嬉戏，（门前）吃晚饭，（架上）虫歌唱，夜静入梦香，一景一物显独特，乡下人家醉迷人。让我们一起合作，读读咱们写的这首小诗吧！（7）你发现了什么？师小结：像这样变换着地点顺序写的方法就叫做空间顺序。用上表示空间顺序的词，可以让你的文章井然有序。（设计意图：扫清字词障碍，把课文读通顺，对课文形成初步印象。解决了课文中的三个多音字“冠”、“率”“结”的读音，指导学生书写“率”字。以一首小诗的形式把文章的内容呈现在学生眼前，形成一个完整的知识框架，同时，理清了文章作者的写作顺序。）三、品读语言，感受美景读到这，有的同学已经迫不及待想去看看了。就让我们沿着乡间的小路，走进乡下人家。（一）屋前瓜架出示：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。1、指名生读。谁能用朗读带大家领略乡下人家屋前瓜架下的独特、迷人？其他的同学可不能闲着，在独特迷人的地方做批注。2、交流阅读感受（学习拟人的写法，感知对比写法）。 （1）你被哪些独特迷人的景物吸引了？（你看见了、注意到了）【出示：当花儿落了的时候，藤上便结出了青、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤、绿绿的叶。】（2）齐读，问：你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的?预设：(1)“一个个”师:你能通过朗读表达出来吗?生:几生尝试朗读。评价(预设):看来,你只看到了两三个瓜。给你这么一读,瓜可真多呀!看来,沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀!(2)“青、红、绿绿”师:看来,你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。谁来读? 生:尝试朗读。评价:是呀,红绿相间,多么鲜艳的瓜架呀!想想，这些瓜长什么样啊？引导想象：有大有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁师:谁再来读? 生:尝试朗读,表达感情。评价:这瓜真是形态各异呀！让我们再一起读读它吧！（3）这些瓜不但色彩鲜艳，从开花到结果慢慢地在成长，我们会发现它们是有生命的。瓜有生命的，那藤呢？你从哪儿感受到那股生命力的？（4）重点交流：攀、爬a预设：攀字和爬字的偏旁含着个小秘密呢？是呀，真会发现呀，瓜藤有手有脚呢！作者把瓜藤当成了人呢！（板书：拟人）！b这样的瓜藤你喜欢它吗？为什么？（迷人、可爱、动态、生命力、调皮）（评议：这么调皮的瓜藤，谁想读？这么有生命力的瓜藤，难怪陈醉云先生这样写）（5）感知对比写法a句子：读 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了乡下人家一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。b什么是装饰？（生联系实际谈客厅的吊灯、发夹）乡下的装饰是什么？高楼门前的装饰呢?跟乡下人家的装饰比一比，你觉得怎么样？（这么可爱，鲜嫩，富有生命力的装饰）c把有生命力的瓜、藤、叶与没生命力的石狮子、大旗杆一比，就突出了瓜架的可爱。d 这下你明白为什么陈醉云爷爷说这屋前瓜架可爱极了吧？（色彩、生命力）引读：谁来读！评价：色彩迷人，生机勃勃！ 谁再来读？评价：真是别有风趣的装饰。 让我们用朗读与陈醉云先生一起赞美它吧！这色彩鲜艳、充满生命力的屋前瓜架是乡下人家一道独特、迷人的风景。（二）门前鲜花图、屋后春笋过渡：门前场地上、屋后也是如此。默读课文第二自然段，用你手中的笔找找，你又发现哪些独特和迷人？预设一：鲜花图 【有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。】 （1）同学们，这个句子描写的是乡下人家屋前的（鲜花），一起读读这个句子， （2）好一幅鲜花盛开图，瞧，春天，芍药开了；春末夏初，凤仙；盛夏，鸡冠花；秋天，大丽菊。这样按照季节，一茬接着一茬地开，就叫（依着时令，顺序开放），色彩多么迷人啊！（3）课文中，作者用了两个词语来形容这些花，是什么？（朴素和华丽） （4）这花种在（乡下人家门前的场地上），还会种在哪儿？它们在乡下（随处可见），品种（普通），所以我们说它是（朴素）。这普普通通的花却开出了美丽的色彩，这就是（朴素中带着几分华丽），是啊，作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到乡下人家门前的这 一派？（学生齐声回答“独特的农家风光”）。好一派独特的农家风光，谁想来赞美它？预设二：春笋图 【几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。】你还找到了哪些独特的风景？（1）我注意到，你读的时候特别强调了“探”字，能做做探的动作吗？明白了，探啊，就是快速地伸。这里啊，作者也用了拟人的修辞手法。（2）你就是小春笋，我问问你啊，这么快探出头来，想干什么呢？ 听/看/闻/喝水/说话 带着迫不及待的心情/着急的心情/高兴的心情读一读吧！ 一个淘气的笋儿/口渴的笋儿/快乐的笋儿读出来了。（3）作者用了一个“探”字，就让我们感受到了笋芽儿的可爱的。（4）在雨后，这么多的笋芽儿探出头来了，（齐读）这真是一派生机勃勃的景象啊！这就是人们口中常说的“雨后春笋”。（6）这门前鲜花，屋后竹林冒春笋的美好画面又为乡下人家添上了一道独特、迷人的风景。（设计意图：新课程小学中段语文教学很多时候借助多媒体、角色扮演读能起到事半功倍的效果，提高学生的语文素养，进一步理解文本。）四、总结升华1、多么独特迷人的风景！出示中心句齐读（怪不得陈醉云先生会说）2、