语文人教版四年级上册《颐和园》第一课时.doc

颐和园教学设计课题名称颐和园教材版本人教版学 校兴庆区二十五小学 科语文年 级四年级册 别四年级上册单元（章节）第五单元课 时第二课时设计者王娜所属单位兴庆区二十五小学教学内容分析 颐和园是人教版四年级上册的一篇精读文章，这一单元是以“我国的世界遗产”为专题组编的。本文描绘了北京颐和园的美丽景色，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧才能，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。全文分为六个自然段，按照游览顺序，记叙了颐和园的美丽景色。本课记叙的游览顺序大体是长廊，万寿山，昆明湖以及十七孔桥。课文层次清楚，语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色，蕴含着对建造颐和园的古代劳动人们的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。学情分析：（一般特征、初始能力、信息素养） 四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中可能有一部分同学没有去过北京，对那些景物缺少感性认识，很难深刻理解文中描述的美。第一课时重点解决生字词，利用多种方法学习记忆生字词、学写生字，交流了课前收集的有关颐和园的资料，让学生初步了解了课文的主要内容。能正确流利地朗读课文，初步感受到了北京颐和园的美。教学目标1、有感情地朗读课文，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。2、理解课文内容，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。3、背诵自己喜欢的部分。教学重点和难点教学重点： 1、理解课文内容，感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。教学难点： 领悟并学习作者按照游览地点变化、抓住特点写景的方法，并运用到自己的习作中。教学策略选择与设计 1、情境法。“兴趣是最好的老师。”运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。 2、朗读法。本节课预设以读为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，从而感受作者对颐和园的赞美之情。 3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面，感受颐和园的美，培养学生的想象力。 教学环境与资源准备 多媒体课件教学过程环节教学内容设计意图1、 谈话导入1、同学们，上节课我们已经初步学习了颐和园，谁来说一下颐和园给你的第一印象是什么？2、相信通过今天的学习，你会更加喜欢这座美丽的皇家园林。请看我们今天的学习目标。（出示学习目标，生齐读） 谈话导入，了解颐和园给孩子们留下的第一印象，掌握孩子们的初读感知情况，为后续的调控做准备。学习目标的出示，让孩子们对本节课的学习内容做到心中有数。二、精读文段细赏颐和园画线路，巧交流过渡：为了更好地完成学习目标，老实给大家提供了两个自学指导，我们先看自学指导一。（出示自学指导一，师读。） 自学指导一：1、自读课文，边度边思考：课文是按什么顺序写的？画出相关的句子。 2、小组合作，结合相关句子，在平面图上，画出作者的游览路线，并用自己的话相互交流。 （1）学生自己读课文，画出能突出游览顺序的句子。（过渡句） （2）指名反馈。 （3）小组合作画线路图，并互相交流。 （4）指名上台当小导游。 自学指导设计了两个问题，梯度上升。充分的朗读降低孩子们学习的难度，在自读学习之后，结合课本内容进行拓展，考察孩子们的理解能力，提升口语表达能力。充当小导游意在调动孩子们学习的积极性。抓特点，巧体会 过渡:作者就是按照这样的路线游览了颐和园。但是，颐和园的景色数不胜数，作者有没有一一向我们介绍呢？他重点向我们描绘了几处景点？你们最喜欢哪一处？自学指导二：小组合作读课文，选择一处或两处你们最感兴趣的景色，看一看作者都写出了它们的什么特点？你是从哪些句子看出来的？1、 学习长廊 （1）指小组上台交流。预设：长 A、“一眼望不到头” B、“700多米长”、“273间”。体会列数字的好处。 画多 A、“每一间横槛上.几千幅画没有哪两幅是相同的”。 景美 A、“长廊两旁载满了.使人神清气爽。”（2）了解“横槛”，观赏长廊上的画作，指导朗读。2、学习佛香阁（1）指小组上台交流。随机指导并朗读。（2）比较“耸立”与“矗立”，体会作者用词的准确性。3、学习昆明湖 （1）指小组上台交流。预设：静 绿 体会比喻句的好处。 比较句子 游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。 游船、画舫在湖面慢慢地划过，几乎不留一点儿痕迹。体会作者用词的准确。（2） 图文配乐欣赏，小组合作朗读。A、 欣赏。B、小组合作读。C、小组展示。4、 学习十七孔桥 （1）指小组上台交流。预设： 狮子多 姿态丰富 （2）（出示图片）小狮子都有什么姿态呢？想象一下，它们都在干什么？用“有的.有的.还有的.”来说一说。 （3）指导朗读。自学指导二重在聚焦景点，有的放矢的让孩子们学习。孩子们通过整体感知，选择自己最感兴趣的景色，从关键词句中抓景物的特点，在朗读中体会文字背后蕴含的情感，学习写作的方法。在交流中，锻炼孩子归纳概括的能力及口语表达能力。第三自然段较短小，但所描绘的景物有着另一种美。为了更好地帮助学生理解这一点，采用了比较词语的方法。 第四自然段，让学生深入品味语言，感受语言的妙处，形成积累语言的习惯，丰富自己的语言储备。 石狮子有什么姿态，文本没有给我们明确答案，这是文本给学生留的空白，因此，通过出示姿态不一的石狮子图片，引导学生去尽情想象、发挥，能够培养学生的想象力与口头表达能力。小结余韵激情点题1、学完颐和园你有什么感受？2、朗读最后一段，点题。3、总结写作方法。 小结，激发学生探究中国的“世界遗产”的兴趣。（4）作业设计（5）板书设计 小练笔：学习颐和园的写法，记一次游览活动。 18、颐和园 长廊 长 美 列数字佛香阁 雄伟 用词准确昆明湖 静 绿 比喻十七孔桥 狮子多学以致用 教学反思： 一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以更好的为自己的教学服务，这堂课也许就上出了味道。一、对教学内容的反思 这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景色，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。本节课主要是让学生通过具体的语言文字的学习，欣赏颐和园的美，感受颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。与此同时学会默读课文，学习遣词造句的准确，体会语句的具体形象，领悟课文的写作顺序，学习并体会课文抓住特点写景状物的方法二.对教学过程的反思 根据合作教学整体构建的教学模式，这节课分为五个教学环节：1、明确目标，导入新课;2、初读课文，整体扫描;3、自学合作，层层推进;4、总结全文，激发情感。在这一课时中，第一环，我先让学生说说对我的第一印象。在我和孩子们的亲切交流中拉近彼此的距离。紧接着，我让孩子们说说对颐和园的印象，通过交流，了解孩子们的已有基垫，为后续的调控做准备。第二环节让学生明确本节课的学习目标。让学生明确本节课的学习内容。然后出示自学指导一，在学生通读全文，整体感知的基础上，理清课文的写作顺序，感受颐和园美丽的景色。 接着让孩子们再读课文，小组合作交流作者的游览路线，之后当小导游交流。自学指导设计了两个问题，梯度上升。充分的朗读降低孩子们学习的难度，在自读学习之后，结合课本内容进行拓展，考察孩子们的理解能力，提升口语表达能力。充当小导游意在调动孩子们学习的积极性。课堂上交流了两组，孩子们能够向同伴学习，一次比一次好。再出示自学指导二，指导学生用读一读、议一议的方法分组进行自主、合作学习。在分组自学细读课文时，注重引导学生领悟语句，品味语言美。本文用词准确，语句优美，从重点词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到，长廊、佛香阁、昆明湖等景物的特点不同，作者描写的方法也不同。想法是好的，但是我忽略了孩子们的原有水平：孩子们第一课时朗读不充分，对课文内容不熟悉，小组合作形式与我班不同，交流形式也不同。在随后的交流中问题已经显现，但是我没有及时停下来给予学生足够的时间去读文，再交给方法。一味的去追求这节课的完整性。课下我反思，我们的教学是为孩子服务的，当孩子出现问题的时候我怎么能因为这是公开课就硬着头皮往下走呢？调控能力着实欠缺，缺乏应有的教师素养，让我汗颜。以后一定要扎扎实实备课，备教材，备学生，及时调控，让教学真正为学生服务。教学过程中安排的两个拓展练习，旨在帮助学生理解作者的描写顺序，激发学生无尽的想象力，积累优美词语。在教师总结全文后，学生有感情地朗读全文，再次感知文章的优美语言与写作顺序时，运用配乐朗读的形式，读出欣赏、赞美、陶醉的情调，形成情感共鸣。整堂课的教学过程比较符合整体构建所提倡的整体性原则。三、对教学效果的反思 在本课教学中，我的目标让每一位学生都学有所获，通过小组自学、探究、合作学习，学生在和谐民主的氛围中交流讨论，自由发挥，自由想象，在多种观点的碰撞与交流的体验中