《鼎湖山听泉》说课稿.doc

鼎湖山听泉说课稿 新光初中 樊兴梅一、说教材（一）教材内容及前后联系鼎湖山听泉是苏教版九年级语文上册第一单元以“写景为主题”的开篇课文，也是一篇文质兼美的写景散文鼎湖山位于广东肇庆市东北，是著名的旅游胜地那里群峰罗列，古木参天，泉声淙淙，飞瀑直泻，自然风光十分迷人作者以游览线路的先后顺序，以美仑美奂的笔调，记叙了在景区的所见、所闻、所感，以写在鼎湖山听泉的感受为中心，重点写“途中听泉”和“山寺听泉”，全文语言优美，词汇丰富，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱（二）教学目标全文共五个自然段，第一自然段，写“我们”来到风景名胜鼎湖山；第二自然段写了白天“我们”在上山途中观景听泉；三至五自然段写了入夜，“我”在庆云寺听泉，抒发在鼎湖山听泉的总体感受根据本课及学生的特点，我设计了如下教学目标：1、反复诵读，加深对课文内容的理解；2、学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法；3、 体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。 （三）教学重、难点课标提倡在读中感悟、读中体会，但感悟与体会是不能泛泛而谈的，要结合具体的词句来谈因此，根据课文特点，我确定如下教学重、难点：教学重点：感悟课文二、四自然段相关泉声的生动描写，深切感受泉声的美妙和作者对鼎湖山的热爱之情，并有感情地读好相关段落教学难点：凭借语言材料并灵活运用课文所学和自己网上查得的相关资料；想象和品位泉声的变化，体会泉声的美妙有趣二、说教法、学法语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语言实践能力，因此，教学时我采用了以下教与学的方法：（一）教法品词析句法从关键词句入手，对学生进行听、说、读、写的语言文字训练以疑导学法以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以疑定教，顺学而导（二）学法自主研读法针对课文内容，精心设计富有启发性，针对性，层次性的问题，引导学生自主研读品味想象法让学生在充分朗读的基础上抓住关键词句发挥想象，将优美的文字在脑中形成一幅幅美丽的画卷，品味词句的意思，体会其表达效果，提高学生语言的积累与运用的能力三、说教学过程（一）导入导入：大自然是一位伟大的音乐家，他用大手笔为我们谱写了一曲曲生命的乐章。波澜壮阔的大海是雄浑高昂的旋律，演绎激情四射的人生。轻轻吟哦的湖水是温柔的音符，像落花飘零在水上，让人陶醉。鼎湖山的泉水则叮咚作响，宛如清纯可人的少女，拨动心灵的琴弦，演奏出悦耳的旋律，诠释着快乐的真谛。走进鼎湖山（指名读）接下来的时间，我们一起来走进著名散文家谢大光的一篇游记散文鼎湖山听泉，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。（二）检查预习给下列重点字注音 （指名读）肇( )庆 古刹( ) 遐( )想 一泓( ) 菩( )提 辟( )为 繁衍 ( ) 拾（ ）级 童稚（ ） 楹（ ）联 怅惘（ ）（ ） 污垢（ ） 万籁（ ）俱寂 泠（ ）泠淙（ ）淙（三）整体感知下面请同学们快速阅读课文，整体把握：1、本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以概括。 通过刚才的朗读，同学们对课文的内容又有了进一步的了解。我们知道本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?（游记散文一般是按照移步换景的行踪顺序来组织材料的）你认为本文的写作顺序是什么，请在文中找出相应的文句加以概括。指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。明确：行踪变化：七星岩寒翠桥山中补山亭庆云寺作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?明确：时间变化（黄昏晚饭后夜间）总结讲解：由此可以看出本文的顺序是：移步换景的行踪顺序和时间的变化顺序相结合，我们不妨把行踪顺序看做纬线，把时间变化看做经线，这两者交织在一起，成为纵横交叉式结构。课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次也非常分明。2、刚才同学们通读了文章，你觉得题目中哪两个字是关键 ？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字?作者为什么选择“听”泉，而不是“看”泉？明确：听 泉 本文作者的写作重点是“泉”，作者的意图是赞泉、颂泉，而“听”只是在一个特定时段、场景下认识“泉”的手段。作者登山时，雨意尚未消尽，山间还有雾气、水汽，看不清溪流，所以作者选择了“听”。（四）阅读品味请同学们快速浏览课文,思考:1、作者在鼎湖山听泉，听到了怎样的泉声？你能找出这些描写泉水声的句子吗？（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声）你最喜欢哪一处的泉声？为什么？（指名读，其余同学选择一个角度来赏析。）炼字角度：作者在写泉水时用到了一些动词，有淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打等，这些动词准确生动地写出了泉水的情态。修辞角度：比喻。把不同的泉声比作四种乐器声音。草丛中流淌的小溪的声音像（小提琴演奏的声音）；轻柔石缝间漏下的滴泉的声音像（琵琶弹奏的声音）；清脆万道细流汇于空谷的声音像（大提琴弹奏的声音）；厚重激流直下陡壁，飞瀑落下深潭的声音像（像铜管齐鸣发出的声音）雄浑，这些比喻写出了泉声的什么特点？用课文中的词语。适时指名朗读此句。适时评析、指导。在草丛中流淌的涓涓细流，它们静静地流淌，就像小提琴演奏的委婉动人的音乐，那声音轻轻的，柔柔的。你能读好它吗？（请一、二组女同学读）（教师板书：轻柔）泉水从石缝间跌落下来，发出清脆的声音，就像琵琶弹奏的曲子，多么清脆，多么悦耳。（请三、四组女同学读）（教师板书：清脆）无数道细流汇聚于空谷就像大提琴一样厚重回响。（教师板书：厚重）让我们四人小小组试着读这句话。我们每人都是一道细流，汇聚在一起，就像大提琴演奏的厚重回响的曲子。（四人小组读一一组同学读）瀑布飞流直下，一泻千里，跌落深潭，那声音就像铜管齐鸣一样雄浑磅礴。（全班男同学一起读这句话）（板书：雄浑）这么美的泉声，这么美的文字，令人陶醉。其实，这里的泉声还远不止这些。你听，引读最后一句。（板书：轻重缓急）夜晚的泉声多美啊，让我们美美地把这一部分读一下。（教师引读，分组读）教师引读开头，第一、二组女生读小提琴声，三、四组女生读琵琶声，第一、二组男生读倍司声，三、四组男生读铜管乐声，全体同学读到“交响乐”。2、入夜静心听泉，作者除了听出了泉水丰富的声响，还听出了别的什么了吗？内心还有怎样的感受呢？3、泉声本是自然的天籁之音，为什么作者听泉却能产生的如此深刻的人生领悟呢？为了更好地解决这一问题，我们不妨先读读四七节这几处闲笔。本文主要是写鼎湖山的“泉”，可是在文章段却写了鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，作者写这几段文字的用意何在呢? 尽管这些篇幅写的内容是鼎湖山之景，庆云寺的历史与现在，但是，暗中是写鼎湖山的泉水孕育生机，滋润万木。因为鼎湖山的泉水，所以鼎湖山林密湿绿如海；所以历史上因佛事而盛况空前的庆云寺，而今又有了花繁树茂的现状；所以鼎湖山被开辟为自然保护区。这一切都因泉水存在的缘故。因此，这几段内容，联系后文来看，是为后文听泉而悟“孕育生机，滋润万木，泉水就是鼎湖山的灵魂。”蓄势。 千年古刹，百年古木，使鼎湖山显得古老而悠远。随着时间的变迁，世事的更迭，一切都发生了巨大的变化。夜听山泉那充满生命活力的变化多姿的声响，不觉使人感受到生命的永恒与美好，人们不再消沉，而是奋起，更加热爱人生。这几段文字并非闲笔，实质上却是为后面感情的升华做好了铺垫 。（五）小结： 本文是一篇写景散文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而在对景物的描写中透露出对人生的感悟：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感。 这一节课，我们领略了鼎湖山泉水的独特魅力。鼎湖山草丰林茂，涓涓细流静静流淌，终年不息，是泉水滋润着鼎湖山万物，是清泉孕育出蓬勃生机。正因为如此，课文的结尾作者说“泉水是鼎湖山的灵魂”。愿这滋润万物的泉水汩汩地流进我们的心田，愿这音乐般美妙的泉声永远铭记在我们的心田。（六）布置作业：相信本课内容能够使你想起类似经历，并能够回味出类似的感受。听风，听雨，听雷，听雪，神奇的大自然给了我们多少宝贵的体验啊。请你动笔写一写自己倾听大自然经历和感受。（仿照书后句式来写）四、说板书设计板书是文章