高考改革背景下的中学语文教学.ppt

高考改革背景下的中学语文教学 解读 王贵禄 高考改革的总体思路 就是建立基于统一考试 高中学业水平考试和学生综合素质评价 三位一体 的考试招生制度 第一 是分类高考 第二 是多元评价 第三 是多元录取 高考成绩由语文 数学 外语3门统一高考成绩和学生自主选择的普通高中学业水平等级性考试科目成绩构成 作为高等学校录取的基本依据 考试的内容 方式会有哪些变化 对教学可能产生什么影响 备考应当朝哪些方面调整 总的改革方向 是往能力和基础回归 很可能还将朝几个方面做大的改革 1 命题将更科学 更注重考能力 2 命题所依赖的材料范围将大大拓展 3 更加注重逻辑思辨能力的考查 4 有意识考查读书的情况 包括课外阅读 经典阅读 阅读面与阅读品味 5 增加 非连续文本 材料 学情分析 现在的学生普遍依赖于网络 以手机上网最为突出 形成了思维的碎片化 绝对化倾向 普遍缺乏逻辑思维训练 缺少理性分析能力 这些问题的出现 和语文教学的偏颇相关 而高考语文对此也责无旁贷 一定会想办法去引导改善 改革意见 专家主张语文高考特别是作文 应当往理性靠拢 多一些理性思维 不要停留于叙事 抒情 这两年全国各省市作文命题有两种类型 一是给出的材料多是名言 寓言和哲理故事等 属于哲理类 另一是贴近现实的素材 属于时事类 无论哪一类 都是引出话题 需要考生自己来选择和确立写作的题目 基本走向 都是论述性的 要展开思路 阐述观点 要围绕所提供的材料 又要有自己的理解和提升 或者要凝聚为某一观点 这样出题能往理性靠拢 是应当肯定的 阅读教学仍是重点和难点 课标提倡多读书 读好书 好读书 读整本的书 是有针对性的 从曹雪芹 贝多芬以及文学形象大卫 科波菲尔中任选一人 用二三百字去续写下面的话 即使在最恶劣的境遇中 人仍然能有一种不可剥夺的精神力量 这就是苦难带给人生的意义 2013年四川省语文高考卷 阅读教学中应注意的问题 语文课要区分精读 略读 并往课外阅读延伸 现在的语文教材普遍把课文分为精读与略读两种 可是在教学中 许多老师几乎全都讲成精读 略读无非是课时略少一点 讲法和精读是一样的 注意区分两种不同的阅读课型 精读和略读是两种课型 功能不一样 精读讲得细一点 是提供例子 举一反三 要教会学生细读的方法 略读就主要让学生自己读 是实践精读课所提供的方法 发挥自主阅读的能量 激发扩大阅读的兴趣 在新的教材中 已经把 精读 改成 教读 略读 改成 自读 作文的改革 作文改革的总体思路 是往理性靠拢 高考作文无论大小 都会 限定动作 与平时写文章毕竟不同 但又会引导开放思路 发挥个性 两者之间恰当的平衡 体现命题水平 也是一种改革 无论如何 一种改革的共识正在形成 那就是让高考作文回归理性 强化思辨 摒弃宿构 套作 模式化与文艺腔 作文的改革 有专家主张高考语文分为两段时间 一段是考作文之外的其他试题 按规定时间交卷后 开始考作文 这样就保证作文有充裕的时间 高考作文评分 趋中率 奇高 导致选拔功能大为弱化 并影响到作文教学的 痼疾 也期望能在这次改革中得到医治 作文的改革 怎样改 温儒敏先生认为 可以从这里入手 就是摆脱那种 宿构作文 的教学思路 有些太功利的事情是不能做的 比如押题 教学生学习写作是为了什么 不是为了培养文人 不是为了文学创作 而是为了训练学生基本的文字表达能力 背后 是为了培育和提升学生的思维能力 阅读养性 写作练脑 作文教学的新思路 多写短文 让学生先梳理思路 然后鼓励用自己的语言和方式来表达 申论 其实就是一种考察思辨能力 表达能力的写作 以后高考作文可能也会出类似 申论 的题目 注重考思辨能力和表达能力 作文教学的新思路 如果把作文课上成应试技巧课 完全纳入高考或中考准备 那是很难引起兴趣的 如果教师自己都很功利 对写作没兴趣也没感觉 那也不能指望学生对作文有兴趣 比如写作的技能 知识 套路 也就是一些 规矩 是可以 教 的 但写作水平的整体提升 是不能靠这些东西的 题型和各类题型搭配的改革 加强综合性也是一种改进 以往同一试卷中几个板块彼此分散隔离 甚至同一个试题中几个小题也缺少联系 以后可能改为从一个 组 材料中同时引发五六个题 将阅读 写作结合起来 在同一个语境中去解决词语 名句填写 文学常识 内容理解辨析等系列性的问题 题型和各类题型搭配的改革 增加对语感或者语用是否 得体 的考查 文学作品的赏析题将更加注重考察感悟力 而不只是辨识 情景交融 对比手法 之类 增加对整体感受力 理解力的考查 而不只是出技术性的细部分析的小题 最好还能考一考阅读速度 增大阅读材料的长度 可能是办法之一 此外 阅读题中 非连续性文本 肯定会成为 新宠 而且分值不低 文言文命题的改革 预计今后断句题和翻译题会增多 虚词等知识性的考查会相应减少 现在的文言文命题也是套路化 大都是以 读通 为标准 这对教学的直接影响就是把文言文当成 死语言 来教 文言文命题的改革 如2012年浙江语文高考题中的断句题 厩焚子退朝曰伤人乎不问马 论语 乡党 文言文命题的改革 两种断句方式都对 但有语义上的差别 厩焚 子退朝 曰 伤人乎 不问马 厩焚 子退朝 曰 伤人乎 不 问马 文言文命题的改革 现在高考语文的文言文所占分值 除去作文 普遍已经达到40 甚至更多 这个比重不宜再增 文言文教学的问题 以高一年级课文 劝学 的教学为例 第一步 是 自读课文 整体感知 第二步 是 小组分读 正音 正句读 第三步 是 自主学习展示 第四步 是 合作探究 第五步 是 当场达标 文言文教学的问题 整体感知 应当有方法 读一篇古文 或一首古诗词 先不用逐字逐句琢磨 也不着急去查字典看注释 要求尽量快速读下来 能大致读懂就一气读完 获取 第一印象 包括对文章的韵味有直观的感觉 等等 就可以达到 整体感知 读古文不妨 先粗后细 第一遍读得粗一些 不全懂不要紧 先有个整体的印象 第二遍第三遍再反复细读 琢磨 往理性认知提升 文言文教学的问题 学习文言文 是为了让学生多少接触和感知古代汉语 知晓现代汉语之 源 增强语言文字表达的能力 诵读 不是一般的 朗诵 诵读在古代是常用的读书方法 读