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文档简介

石灰吟教学设计 教学目标：1、理解诗句的意思，了解石灰的特点。2、联系作者生平，了解诗句借物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”的志向。3、有感情地朗读并背诵古诗。教学重点：了解借物言志的特点。教学难点：1、联系作者生平，体会作者的志向。2、理解“清白”的含义。教学过程：一、直接导入新课1、这节课，我们一起学习一首古诗石灰吟。2、你知道什么是石灰吗？（出示石灰的幻灯片） 学生自由回答。3、理解“吟”。（“吟”是诗歌的一种形式）4、齐读古诗。二、初读古诗，读出节奏1、自由朗读古诗。2、指导读出节奏。三、改变读诗的方式，和读。1、师生互和。2、分组互和。3、背诵古诗。四、读古诗，想画面1、师：诗中有画，画中有诗，读着“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。”时，你的眼前出现什么样的画面呢？请拿出手中的笔，把想象的画面写出来，可以是叙事，也可以以现代诗的形式呈现出来。2、生根据诗句写画面。3、学生读自己写的诗的画面，师生评议。五、感受石灰品质1、齐读“千锤万凿出深山”。2、从这千和万你能感受到什么？（生自由回答）3、过渡：石灰石所受的磨难仅仅是千锤万凿吗？（引出烈火焚烧）4、齐读“烈火焚烧若等闲”。5、石灰石烧制的火焰温度可是6000度啊！指导生再读。6、理解“若等闲”。（结合长征中的诗句）7、师生配合读这一句。8、过渡：这千锤万凿，烈火焚烧，即使粉骨碎身，石灰畏惧了吗?吟读最后两句。9、让我们用一个词语来赞美石灰。六、初识“借物言志”，理解“清白”1、引导学生辨别石灰的“青白”和课文中的“清白”的不同。2、生汇报。3、作者与石灰石有哪些相似之处呢？4、作者借助诗来表达自己清白的志向，这就是古诗中“托物言志”的写法。七、入境诵读1、师:于谦死了，就在他迎回英宗皇帝的第六天，就被诬陷而死。2、这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。（指一名学生读）刑场上，于谦又想到了他年轻时的那首石灰吟，于是轻轻吟到 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。此刻，于谦很坦然。他已经无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，无愧于天地，死亦何惧？他再一次大声地吟诵着（指名一生大声读）听到于谦的吟诵，全城的老百姓也大声吟诵着-（指一组齐读）于谦走了，全城的老百姓铿锵有力地吟诵着为他送行（齐读）清白是于谦之志，也是我们的立人之本。这一刻，让我们默默地把诗中的一字一句都铭记在自己的心中。（背诵）八、拓展学习1、于谦死后，有好多人悼念他，有诗为证，齐读咏于谦。2、这是一首“借物言志”的诗，像这样的古诗还有很多。（出示竹石、梅花）3、齐读这两首古诗。4、讨论：这两首古诗又是怎样“借物言志”的呢
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