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确定位置（一）教学反思西安航天城第二小学 曾晓鸣我执教的确定位置这节课是义务教育课程标准北师大版教材数学第七册“方向与位置”单元的第一课的教学内容。之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步观察、操作等活动经验，建立了空间观念。此内容安排在第二阶段的学习，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的关键作用。四年级的学生已经具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展意识，对有挑战性的任务很感兴趣。因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何让他们在活动中建立用数对确定位置的数学发现的过程。现将本节课的教学情况进行反思，恳请各位老师不吝赐教，批评指正。一、优点：“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。1.课堂设计合理，注意层层推进。旧知引出新问题问题是思维的源泉与起点。问题意识之于学生学习活动的重要意义不言而喻。因此，帮助学生形成积极的问题意识无疑是发展其数学素养的首要任务。经过认真研读课程标准及教材，结合教学实际，选择了与学生实际生活息息相关的座位图组织教学，帮助学生找到新旧知识的连接点。让学生在描述小青位置时出现数法不一的矛盾，使学生认识到这样描述位置的方法容易给人造成理解上的混乱。从而认识列与行的含义及确定列与行的规则。但是用行、列的方式描述又显得太罗嗦，以此矛盾激发学生思考和探究更简洁的记录方法的欲望。本节课教学重视学生数学思维能力的培养，让学生在探究过程进一步提高了发现问题，解决问题的能力。2.以学生为主体，重视知识及能力的形成过程，发展学生的数学学科素养。自主探究能力是学生数学素养的重要组成方面，在教师的有效引导下，学生真正成为学习的主人，能在最大限度发挥自身主观能动性的基础上独立思考、自主探究，积极而主动地获取知识、掌握技能。本节课教学中，我在尊重学生的基础上，创设探究的学习环境，把知识重、难点的突破让学生在探讨交流、自由表达的过程中建构对数对的认识，最后引入用数对表示位置的基本方法。探究的问题让学生自主发现，探究结论让学生自主归纳。学生能办到的，教师不干预。课堂效果较好。3.让多媒体有效的服务于课堂教学。本课件是我根据自己的教学思路精心制作的，注重将较抽象的直角坐标系的认识渗透进来，注意让学生体会平面图形的抽象过程，感受数学与生活的联系，帮助学生突破学习难点。帮助学生很好的建立了知识体系，为今后学习坐标及一次函数等知识打好基础。二、存在的不足1.在学生的潜能发挥方面，还有待提高。2.小组活动中有部分学生有些胆怯，不敢大胆提出问题和想法。在今后的教学中应该为学生营造更和谐自主的课堂教学氛围。3.教师组织者、引导者的角色发挥还有待在今后的教学中继续提高。一节高效的成功的课堂一定是学生主动参与，教师有效引导的课堂；一定是师生互动共同成长的和谐课堂
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