语文人教版五年级上册点面结合留住精彩.doc

点面结合，留住精彩 -描写一个场面南宁市秀田小学 严丽艳教学设计理念：点面结合 留住精彩教学设计是根据人教版五年级上册第八单元习作设计的。本次单元习作要求是学习开国大典场景描写的方法描写一个场景。写场景，这对学生而言并不生疏。但是有的学生在生活中疏于观察周边的事物，写起作文觉得无话可写，绞尽脑汁也只能三言两语，写的干巴乏味，空洞无物。因此掌握以“点”有的带“面”，“点”“面”结合的场面描写的方法，并能在习作中运用，是学生写场景的重难点。点面结合 留住精彩一课以活动贯穿，在课上通过学生亲身体验探究得出场面描写的方法 ，完成教学目标。一、以活动贯穿，谱成曲调露真情语文课程标准强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。”通过前后两场“挑战不可能”男女生挑战赛活跃课堂气氛，激发学生生活体验和情感，使学生能有话可说，有话会说，有话巧说，有话趣说，引发写的冲动。帮助学生理解“点”“面”概念，层次性地引导学生明晰写法，引发学生习作的情趣，激活学生的创新思维。二、用佳作引路，要把金针度与人描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反映，场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用，这一点，“睛”就会发光，整个片段也会发出夺目的光辉。通过范文，具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。引导学生讨论，交流，运用写法，然后拓宽思路，展示出学生平时活动的照片，学生自由选材，自主表达，掌握了点详略面的密钥。三、用集体会诊，大珠小珠落玉盘“好文章是改出来的。”学生要成为课堂的主人，必然要参与到学习过程中来。通过小组评议和集体交流，评选“最佳摄影师”奖，使学生领悟修改方法，不仅让孩子们会习作，也会欣赏习作，从而充分享受了习作的乐趣，体验习作成功的快乐，从而对习作产生持久的兴趣，帮助学生树立习作的信心。教学目标：1通过趣味活动，让学生学习观察的方法，提高学生的观察能力。2学会点面结合的写场面方法，运用学到的写作方法把场景写具体，写清楚。 3.引导学生通过习作交流分享习作成功的快乐，养成习作修改的习惯。教学重难点：学会点面结合的场面描写方法，能把感受最深的部分写具体。教学课时：第一课时教学过程：课间休息热身： 师：同学们，上课前我们先来玩个游戏，这个游戏说简单也不简单，主要是考考同学们聆听与反应的能力。想玩吗？ 师说游戏规则：我说一，你们拍手1下，说二，拍2下，说3，就不拍，手放好。好，第一次老师放慢速度按顺序来。 师：热身之后接下来老师要加快速度打乱顺序了，敢挑战吗？做错的同学自动淘汰出局，请起立帮老师做个小监督员。 师：采访一名被淘汰的同学和胜利的同学。心情如何？ 游戏不仅给我们带来欢乐，还丰富了我们的生活和情感体验。一、创设情境，导入课题。同学们，就像刚才课前的游戏一样，在我们的生活中耳闻目睹过很多精彩场面，今天我们就用写作的方式，留住那精彩的一刻吧（帖课题：留住精彩，板：写一个场面） 1. 师：你们看过挑战“不可能”这个节目吗？这节课我们一起走进五（ ）班“挑战不可能”节目现场。 2.（播放片头：开头到12秒 声音要大声）平凡生命，精彩绽放。只要你愿意挑战，这个世界没有什么不可能。今天的挑战项目是“逗你笑”。我们先来个男生女生对抗赛。 请看挑战规则请一位男同学来读：请男女同学各派一名代表，男同学负责想尽一切办法（加大）逗笑女同学，女同学在一分钟内笑就是挑战成功，反之，挑战失败。（一分钟课件加粗）3. （1）我们班哪位女同学最淡定？请她闪亮登场我要问问这个女选手，现在被女同学寄予众望心里有什么感觉？（2）哪位男同学最幽默？喊出他的名字，掌声欢迎。看到你信心十足的站在这里，有把握吗，是什么让你把握十足（是什么让你没有信心）？4.（面向场下的同学）其他的同学不仅要注意捕捉场上同学的表现，还要注意观察周围的同学精彩的瞬间。老师教给你们一个妙计：观察时眼睛要专注，耳朵要灵敏，心理要灵动。（一边说一边比划眼睛 耳朵 心脏）只要你做好了，你就是最棒。二、快乐游戏，明晰写法。准备好了吗？挑战一分钟计时开始。 预设：女同学笑了，恭喜我们的挑战者挑战成功。 女同学还是同一个表情，非常可惜！挑战失败。1.在刚才挑战的过程中，谁来说说你捕捉到了什么？（在学生回答的过程中注意要提醒学生说完整的一句话） 生：我看到。 师：短短的时间内，你捕捉到了这位同学逗笑的动作，真了不起。（生板书：动作）谁关注到了不一样的？ 生：说神态 师：他脸上那么细微的神态你都能够看得一清二楚。真是火眼金睛啊（生板书：神态） 生：发出声音，说话 师：这位男同学就想用的声音，（男同学说了这一句话想）把女同学逗笑。（生板书：语言） 小结：看！（出示点的概念）。（指板书当中的语言、动作和神态）同学们，你们抓住这场挑战当中最关键的人物的语言，动作，神态进行描述，这也是场面描写中点的描写（板书：点）。 请一个同学读一读 2.有谁还关注到了周围的同学们看了挑战之后后有什么反应？教室里的气氛又是怎样的？ 生：回答 师：是的，教室一片沸腾这其实就是场面描写中面的描写。（板书：面，出示面的概念）三、例文引路，详点略面1.谁能把挑战一开始到现在的这个过程描述一下吗？ 你以全班同学为面和个别同学为点，说出了刚才课堂上的活动情况，让我们仿佛又回到了那开心的画面。但是怎么样才能把场面写具体写生动呢？看，这个写吹气球比赛的片段中就藏有把场面写具体写生动的金钥匙，咱们一起来看看。（出示例文片段。）文中哪个句子写得特别具体，具体在哪？ 谁来说说？请你 学生说动作一句，并分析（师：当学生回答不到位的时候：追问：都有哪几个动作？） 师：当学生回答到位时：（点击课件变红）把吹气球的大动作分解成这三个连贯的小动作，这就是动作分解法（板：分解）还有哪一句？ 生： 师：恩，抓住了五官当中眼睛的半眯和腮帮鼓起来的细微的表情变化（强调）进行特写，就是神态特写的方法（板：特写），还有哪一句 生： 师：对张国福充满自信的语言进行了详细的独白描写（板：独白） 通过这个片段，我们知道了场面描写要把点用动作分解，神态特写，语言独白的方法写具体，把面的氛围简略渲染，这就是场面描写中略面详点的写法。四、扶放结合，运用写法。（一）游戏升级，学法运用。 拿到了把场面写具体的金钥匙，我们就可以用它来打开下一场精彩挑战的大门。 第二场挑战不可能，现在开始， 请看挑战规则 请同学们在四人小组内，选出一个人，在一分钟内想尽一切办法逗笑小组内其余三名同学。三个同学笑了，说明挑战成功，反之就是失败（出示挑战规则） 老师要提醒同学们，挑战的同时，同学们对周围的同学还是要运用刚才的方法（出示课件：内有方法）观其行，听其声 准备好了吗？挑战计时开始（出示计时器） （2）运用方法说说你看到了什么？听到了什么？老师随机指导 （出示照片）哪位同学试着用上点面结合的方法加上动作分解，神态特写，语言？说说你看到了什么？听到了什么？ 生：描述 师：把？动作分解成了？ 说出了？表情的细微之处 从这句话（语言） ，看出 小结：同学们，短短的时间，你们说出了关键人物的心情、神态、动作，又说出了围观人的反映，把场内、场外交织在一起学会了点具体写面简单写写作方法。 五、拓宽思路，巩固写法。 生活中还有许多精彩的瞬间，严老师收集了大家平时活动的场景照片，你们想不想看？你们看完后，选出其中一个场景，想一想在这个场景中，哪些可以进行点的描写，哪些可以进行面的描写？（课件出示平时学生参加学校活动图片，拓宽学生的选材思路） 六、自由选材，自主习作。 师：大家用精彩的口头语言进行描述，把它倾泻于笔端便是生动的文章，请同学们在选择任意一个场面进行片段描写，可以写刚才的挑战，也可以写生活中其他的场面。要求用上点面结合的方法，把场景写具体，写清楚。 1.出示写作要求:用上点面结合的方法，把场景写具体，写清楚。 2.学生习作。 3.教师巡视指导（老师下去找，指导写出动作，神态写得好的学生） 七、展示交流，相互评议。 师：钻石经过打磨，才会熠熠生辉，文章经过修改，才会生动精彩。 请同学们在四人小组里互评作文，根据评奖标准（课件出示，手指ppt）推荐出一个“最佳摄影师奖”并说说理由。 生：小组改作文（三分钟，老师下去教一组汇报） 师：哪个小组进行汇报，请你们小组组长，（组长上来，站好后，扶着肩膀说）来说说你们推荐的是哪位同学，推荐理由是什么？下面的同学注意倾听，他们有没有用上点面结合的方法，把场景写具体。汇报的模式：我们小组推荐谁谁谁获得“最佳摄影师”，我们觉得他（学生自己画句子，边画边说）你们小组内还有补充吗其他小组呢(如果是写得好的：)师：是的，抓住了转身即逝的动作进行分解，放大脸部的表情变化，确实让这个场面描写增色不少。(如果写得不好。)这个可以分为哪几个动作？有没有说了什么话？或发出什么声音？