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文档简介

确定位置教学设计【教学内容】：北师大版四年级上册第63-64页。【学习目标】： 1.知识目标1）、能在具体的情境中，说出任意一个人或某一物体具体位置。2）、能在方格纸上用“数对”确定位置，会读会写会准确表述。2. 情感目标：通过丰富多彩、形式多样确定位置的方式，使学生感受丰富的确定位置的现实背景；亲身体会数学在生活中的重要作用，产生对数学学习的兴趣。【教学重点】：结合具体情境，探索确定位置的方法。【教学难点】：在方格纸上用“数对”确定位置。【教具学具】：多媒体课件、数学书、方格纸等。【教学过程】：一、创设情境、说位置教师夸奖一位同学，不说名字，只是说：“这位同学现在坐的特别端正，眼睛始终在关注着老师。第X组第X排。谁能向老师这样用第几组第几行来表示自己的位置呢？1. 多个学生介紹自己的位置，说一说你是怎样确定第几组第几排的？明确从左到右为第1组。第2组从前到后为第1排，第2排2. 明确：从左到右为第1组，可以说第1列。从前到后为第1排也可以说是第1行，第2行。3. 师叫第几列第几行的同学，对应的同学起立，其余学生记录。（用自己喜欢的方式记录）师越说越块，学生记录来不及，从而引入数对。（设计意图：老师说得太快学生记录跟不上，引入又快又准还书写简单的数对来确定位置，激发学生的求知欲望。学生的学习兴趣浓厚。）二、探索新知，1.引出数对法国的数学家，哲学家笛卡尔发明了数对，数对能又快又准的记录大家的位置。2.学习数对1）理解数对，强调数对的书写。把俩个数用逗号隔开，小括号括起来，表示一对，第一个数表示列，第二个数表示行。例如板书：数对：（3，4）读作：数对三四，表示第3列第4行。2）用数对确定位置师：第X列第X行。 生：用数对表示（板书）生：介绍自己朋友的位置，其余人用数对记录集体评议：数对的读写，明确格式。（设计意图：学生熟悉自己的位置，介绍自己熟悉的朋友兴趣盎然，学习氛围浓厚。）3.小结：你掌握了哪些知识？三 综合练习1 从具体位置抽象到点子图，表示数对。（设计意图：从课件的演示让孩子再一次明确数对是从左到右为第1列。第2列从前到后为第1行，第2行2. 找淘气笑笑的位置让学生说数对，写数对3. 在点子图上用数对介绍朋友位置。引出同一列的位置，用数对表示第一个数就相同；同一行的位置，用数对表示第二个数就相同。4. 学生当小老师完成64页练一练5. 拓展练习第65页第4题画长方形，用数对标出4个顶点的位置，再平移，标出平移后4个顶点的位置.说一说你的发现。（设计意图：练习题分层次，由简到难，每个题都能反复强调课堂的主要内容，再由学生当小老师既能检查孩子的掌握情况，还能提升孩子的语言表达能力，激发孩子的表现欲，加上最后一题的实际操作，老师对本节课知识的掌握情况进行全面了解。）四 数对在生活中的应用1.地球仪的经度
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