人教版语文七年级上册第十课《木兰诗》.doc

学习资料收集于网络，仅供参考木 兰 诗初中学语文七年级（人教版）下册 第一课时一、教学目标能有节奏有感情地朗读课文，感受诗歌的语言特点。能够完整复述木兰从军的故事情节，并初步感知花木兰这一人物形象。二、教学重点1、通过有节奏的朗读，感受诗歌的语言特点，领会诗歌的思想感情。2、积累重点文言词句。三、教学难点1、复述文章的故事情节过程中，使用了修辞类的内容的梳通。四、课前准备反复朗读。生字新词注音释义，把故事讲给家里人听。收集有关花木兰的图片、资料。五、教学过程（一）导入导入方法1：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。（ 电影花木兰片尾曲片段三四分钟）。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世。这个故事却来自于一首诗木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲” 为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。 木兰诗则是北朝民歌的代表作。导入方法2：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，下面请同学们展示课前收集的有关花木兰的图片、资料，谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗。（二）朗读诗歌，感受诗歌的美第一遍，教师范读，或用课件音频范读；第二遍学生朗读课文，要求读准字音，读完之后纠正字音，读准节奏。（投影显示易读错字，见幻灯25）接着，让学生齐读诗歌。这一环节主要通过朗读课文体会诗歌节奏明快的语言特点，并初步感悟花木兰的英雄气概。第三遍根据课件体会朗读的语气、语调、语速、节奏。（见附录材料）（三）扫清文字障碍，理解诗意学生小组合作，疏通文意。教师带领学生掌握几个重点词的解释，培养学生自学简易文言文的能力。重点句子（关注互文、比喻的使用给理解带来的难度）：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。翻译：到东面的集市买好战马，到西边的集市买好马鞍，到南面的集市买来辔头，到北边的集市买来长鞭。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。翻译：不怕万里征程的遥远，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。开我东阁门，坐我西阁床，翻译：（木兰回到家里）打开东边的阁楼门，坐坐西边内房的坐榻。（四）复述诗歌，整体把握故事情节(图片见幻灯419）这首诗情节具有传奇性，用“讲故事”的方式再现，比较符合学生的心理特点。先小组内讲讲，让学生有点准备时间，再小组推荐选同学根据课件来复述本诗的故事情节。其余同学或补充或评点。这个过程的最低要求是流畅、完整；我们期待学生在这一过程中能放飞想象力，加上合理的想象。 基本情节：停机叹息，代父从军 准备出征，奔赴战场征战沙场，凯旋回朝 建功受封，还朝辞官解甲还乡，亲人团聚 双兔难辩，隐喻作结（五）作业（1）有感情地朗读诗歌并背诵诗歌。 （2）试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（六）教学反思这首诗写的是花木兰替父从军的故事，充满了传奇色彩。千百年来，花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓，深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，朗读起来也是朗朗上口，不是那么的枯燥。利用讲故事的方式来梳通文章，学生参与感强。图画形式的内容再现，能帮助学生对诗歌的想象和理解。第二课时一、教学目标1.反复诵读，尽可能当堂背诵，并注意理解性背诵和默写。2.赏析木兰这一人物形象。3理解诗歌详略安排的特点。二、教学重点通过各种角度来赏析木兰的形象。三、教学难点详略安排对人物形象塑造的作用。四、课前准备1、背诵诗歌2、从木兰身上，你看到了谁的影子？五、教学过程（一）测（见幻灯21）1.诵读全诗，回忆内容，抽查部分同学背诵。2.文章中的重点字词的解释。（二）评（见幻灯22）导入：都说木兰是个伟大的英雄，可是我觉得木兰却很平凡。大家同意吗？1.木兰 “叹息”不伟大第一段中“不闻机杼声，惟闻女叹息”一句，小女子不好好干活，唉声叹气地想心事，简直就欠打，一点也不伟大。2.木兰“想家”不伟大文章两次提到“不闻爷娘唤女声”，木兰一路都在思念家乡，不想战场，她不伟大！（三）写（见幻灯23）经过同学们的帮助，我真切感受到了木兰的伟大和她的女儿情怀。可是我觉得这诗写得不太好，有许多地方还欠推敲，我想把它改得更好！1.师改第三段，变“详”为“略” 师：我总是觉得第三段太罗嗦了！现在我把它改成“东西南北市，骏马长鞭买”。2生改第四段，变“略”为“详”师：英雄所见略同，我也喜欢“详”的。可是，“沙场征战”一段，对于木兰如何英勇善战、机智超群，却只字未提。请你结合本诗的语言，试描写一二句。如：刀出胡马惊，箭去敌人倒。东城斩敌首，西城夺敌马。南城缴敌械，北城烧敌粮。（1）改的诗虽然不错，但有些诗不合原诗的意境和气势，衔接不太好。（2）原诗能给人留下想象的空间。（3）作者不愿触及战争的残酷，表现了人们对和平生活的向往。 师：是啊，“城头铁鼓声犹震，匣里金刀血未干。”，“一年将尽夜，万里未归人。”战争是残酷的。对美好生活的向往，确实是本诗的主旨之一。同学们能自己发现，真是很了不起。（四）想：（见幻灯24）“木兰，在你身上，我看到了 的影子，你让我懂得了 。”可以想起了武则天，有的想起了蔡文姬，有的想起了李清照，有的想起了林黛玉，也可想起了一心为民的任长霞，想起了所向无敌的女排，想起了自己的母亲。她们有下面的共同点：1、木兰既有男子的阳刚之气，又有女子的阴柔之美。2、女人一样能建功立业，谁说女子不如儿男。3、现在中国的女性更伟大，许多人虽然默默无闻，但也同样了不起。（五）作业1、完成课后练习二、三2、假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象。六、教学反思好奇心是一棵生命力极强的草，无论环境怎样恶劣，它都会生根发芽。兴趣是开启思维大门的钥匙，是燃起自信的火把。“木兰不伟大”、“木兰诗写得不好”这些一反常态的观点，让学生思维的火花开始燃烧。正是在质疑中，学生进一步推敲了语言，运用了语言，创造了语言。通过对诗歌语言的品